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小学作文经验体会 写作教学之体验一直以为，对于一个刚进入教育行业不久，又从事底年级语文教学的我，作文教学，还是很遥远的话题。 但现在知道，错了。 作文，是一个长期积累的过程，是最能体现学生语文素养的部分。 一年级的时候，学生只是字词句的学习。 孩子能写一句完整的话，就很令人欣慰，仅仅是完整。 但是二年级了，现在学习了很多形容词，知道了，要把句子写的准确，美，也是学习的要求。 部分学生能很清楚准确的表达自己的意思，而有的同丹学，把简单的事情复杂丹化，甚至很难让人理解丹。 在与同事交流时，她丹说，他们三年级了，有丹的学生还不知道写作文丹是怎么一回事，仍然是丹流水帐，没有目的。 更丹毫无意义。 有的甚至五丹年级了，还是写不了什丹么我静下丹来想了想，孩子没话说丹，不会说，甚至是胡乱丹说，究竟是什么原因呢丹？可能有的原因，我个丹人认为其一，学生自丹身的语感不佳，语言的丹敏感度不够，人各有所丹长，可能他刚好不擅长丹这部分，这是遗传因素丹决定的，我们无法改变丹；其二，学生的生活经丹验不足，对生活没有独丹特的体验。 社会，家庭丹给了孩子太多压力，孩丹子没有闲暇时间去寻找丹自己的快乐，作文缺乏丹体裁；其三，教师没有板为孩子创造良好的语言板环境，只是为写而写，板而没有想过，作文是“板我手写我口”，表达的板是心里所想的事情，教板师应该从开始就注重孩板子词汇的积累，让孩子板不觉得，表达自己的想板法是这么困难的事情。 板没有字词句的积累，个板人认为，作文无法谈起板。 写作，学生在板掌握写作这一重要的交板际工具过程中，会遇到板重重困难，必须从小开板始进行训练。 而且，儿板童语言能力的发展是综板合的整体的发展，听说板读写各项能力之间是相板互制约的、相辅相成的板。 以下是曼杰尔板利和他的同事所提出的板小学写作认知目标为例板，说明美国小学的写作板教学目标一年级板1)写词语；2)写板一个完整的陈述；3)板写两个完整的陈述；4板)围绕话题，学生口述板，教师写，学生抄和读板。 二、三年级1板)用完整的句子表达完板整的意思；2)扩展中板心句子；3)在初级水班平上恰当地运用标点符秽号；4)选择恰当的秽词语；5)写短的段落秽；6)给朋友写信。 秽 四、五年级1)以秽个人经历和他人经历为秽基础的写作；2)选择秽适合交际目的和读者对秽象的写作内容；3)运秽用简明清楚的语言，多秽样的句子，常
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