课题年度计划.doc

本学期，我们开展课外阅读提高小学生语文素养的研究课题组将继续围绕课题，努力营造开放的、适合学生发展的阅读氛围，引导学生在学习、生活重视读书，积极读书，坚持读书，让更多的学生达到“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终身”，从而发展言语能力，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的语文综合素养。根据学校要求，结合现实需要和实际情况，为使这项工作开展更规范，更有实效，特制定了此计划。一、理念与目标总目标：认真贯彻课改精神，以新课标为引领，以何炳章先生关于课外阅读的思想为指导，在全校范围内营造良好的课外读书氛围，使学生认识到课外阅读的重要性，激发学生“我想、我要”的读书意识，培养“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，坚持终身”型的学生。同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上，本着学校的实际情况补充新的理念，并根据学生的身心发展特点和在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围。“化整为零，积少成多，天天坚持，务成习惯。”分目标：1、阅读量：小学12年级：阅读浅显童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣、浅显古诗；学会做一些填充式阅读笔记；积累一定的成语、警句，背诵小学生必背古诗80首中的部分篇目篇，阅读总量不少于5万字。小学34年级：阅读著名童话、寓言、故事；阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；诵读优秀诗文，背诵背诵小学生必背古诗80首全部篇目；会做摘录笔记，总阅读量不少于20万字。小学56年级：开始阅读名著和科技文章；学会写阅读阅读笔记，一年内不少于1万字；背诵中学生必背古诗文50篇部分篇目；一年内阅读量为50万字。2、积极指导学生做好读书记录，教师进行及时检查，完善班级激励机制，在班级形成良好阅读氛围。3、在班级、校内组织开展各种阅读类活动，激发学生阅读兴趣。积极组织学生参加各级各类与课外阅读的有关竞赛，培养一批在阅读、朗诵、写作方面有突出成绩的拔尖学生。二、实践与措施（一）充实阅读资源：阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。经过两年的建设，现在已经初步建立了阅读资源体系，现从以下方面再做补充要求。（1）完善班级图书角。每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于2册。图书配置主要有以下渠道。一是师生捐赠。号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质，不强行分配；三是借阅学校图书。学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书，具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。（2）教师推荐优秀阅读书目。课标中规定的小学生必背古诗80首中学生必备古诗文50篇为各年级背诵内容，学校将定期抽查。（二）设计活泼的阅读活动小学生最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气持续下去，本学年除了要开设阅读指导课外，还将围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。1、设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。2、写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。3、开展读书交流会。以班级为单位，利用每周阅读课，组织“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”活动。形式可以是：故事会、班级读书会、演讲会、朗诵比赛赛等；4、鼓励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小知识，并利用假期把自己的文章整理成册，同时学校将为学生提供多种展示及交流的平台，如文集汇编、征文比赛等。5、举行书虫格言、书签制作比赛；优秀诗文推荐活动。此外各年段还可以结合阅读指导课组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星等，促进学生实实在在地读书。通过近几年的探索实践，我校在课外活动的指导方面，已逐渐形成自己的特色。近几年的情况证明，课外阅读是我校的一项特色教育活动。为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况，特制定以下计划： 一、达成目标 阶段目标： 1、-通过近几年的探索实践，我校在课外活动的指导方面，已逐渐形成自己的特色。近几年的情况证明，课外阅读是我校的一项特色教育活动。为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况，特制定以下计划：一、达成目标阶段目标：1、阅读量：一、二年级，课外阅读总量不少于一万字，背诵优秀诗文12篇;三、四年级，课外阅读总量不少于4万字，背诵优秀诗文15篇;五、六年级背诵优秀诗文20篇，阅读总量不少于6万字。2、指导学生做好读书笔记以及课外练笔，教师进行及时批阅;3、各级竞赛：参加上一级课外阅读的有关竞赛，成绩上要力争更大突破。各班级参加学部组织的有关课外阅读的竞赛，获奖人次或获奖等级要高于往年。4、做好课外阅读的培优工作，培养一批在阅读、朗诵、写作方面有突出成绩的拔尖学生。学年目标：认真贯彻课改精神，以新课标为引领，构建大语文的战略思想，培养“我想、我要”的读书意识，形成良好的课外读场。同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上，本着学校的实际情况补充新的理念，并根据学生的身心发展特点和两年来在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围。二、措施方法(一)充实阅读资源：阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。经过两年的建设，现在已经初步建立了阅读资源体系，现从以下方面再做补充要求。(1)完善班级图书角。每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于2册。图书配置主要有以下渠道。一是师生捐赠。号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质，不强行分配;三是借阅学校图书。学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书，具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。(2)在内容上，教师要根据本班学生年龄特点以及语文课程标准的附录中列举的书目作为图书配置的基准，内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性强的特点，文学类书籍所占比例不少于百分之五十(其中名篇名著有占相当比例)。(二)时间安排每天中午的11：3012：00，下午5：00-5：30(三)考核制度为保障课外阅读活动能够规范有序地开展，特制定以下考核制度：1、阅读指导课，尽量要有教案或学案，做到有计划地指导。2、本小组举行的“课外阅读竞赛”结果，纳入“教学质量管理”考核中。3、每天的固定阅读时间列为责任老师的到岗时间。4、学生的读书笔记列为常规作业检查之中。(由指导小组的成员不定时进行抽查)5、在本学期我校的课外大阅读的一系列活动中，各班所取得的成绩将做为本学期评比先进班级的重要指标之一。(四)具体活动安排九月份： 1.学习本学期的课外阅读计划，明确分工及职责。 2.继续建立或完完善班级的图书角。 3.第一阶段的诗词抽检。 十月份： 1.汇报活动：庆国庆征文比赛。 2.第二阶段的诗词抽检。 3.读书笔记的大抽查。 十-九月份：1.学习本学期的课外阅读计划，明确分工及职责。2.继续建立或完完善班级的图书角。3.第一阶段的诗词抽检。十月份：1.汇报活动：庆“国庆”征文比赛。2.第二阶段的诗词抽检。为了使该新立项课题能按照预定的方案、计划顺利实施，我围绕课题，根据新课标所倡导的教学理念，本学期，我将着力做好以下几个方面的工作： 一、指导思想： 新一轮基础教育课程改革指出课程资源内涵应伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。语文课程标准也指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。而开展课外阅读能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，并在儿童心底播下攀登科学高峰的信念和种子。正确的导读在很大程度上决定了课外阅读的功效，结合学校“创建大阅读特色学校”的研究中，开展导读，力争快出成果，快出实效。二、总体思路：抓好课题组的课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的过程的管理和指导，人人按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结，努力做好研究工作。三、本学期主要工作安排：1、课题组成员认真研究校创建大阅读特色学校研究与本课课题实施方案，增强研究认识，拓宽研究思路。1、学期初课题组组长制订本组课题研究计划，召开课题组会议，明确本学期课题组活动计划和要求。2、通过班主任、语文教师观察、记录、整理、总结出不同年龄段（低、中、高）适合小学生读书的有效途径与方式方法。课题组成员认真做好课题研究日记。3、本学期，在课题组内开展3-4次交流活动，整理、协调各自工作成果。 4、开设读物推荐课，向学生推荐可读性强的读本，并提议记下他们的成长感受、脚步。 5、进行个案研究，做好学生成长追踪记录，记载一组研究对象的资料档案。 6、课题组成员，需在期末时，做阶段性小结，组长作好阶段性成果报告。三、具体工作计划：1、课题组组织会议，学习讨论课题方案。课题组长制定学期课题研究计划，并分工。2、组内老师观察各自班级学生学习方式、习惯并记录。3、创建课题组网页。5、再次组内部分成员上好课题研究课，全组参与，讨论，评议。6、开展小组交流活动。7、根据不同特征，向学生推荐相应书目。8、更新课题组网页9、推广开展读物推荐课、阅读欣赏课。10、上好课题研究课，全员评议、记录。11、全组会议，讨论前面的研究情况。12、交流课题研究日记，并对目标进行有必要的调整。13、在实验班开设读书活动，收集学生成长资料。14、课题组成员整理相关前沿资料，并总结学期研究成绩。15、更新课题组网页。16、组长作好本学期研究工作总结。17、确定下学期研究方向、目标及工作等。五、预期目标：1、作好课题研究的中期工作.2、引领学生读书，并取得较大成效。一、课题的提出1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。2、此刻，且让我们着眼于农村小学的阅读现状：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的主要课程资源，许多学校甚至将教材作为唯一的课程资源。阅读的内容方面贫瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用说斯威夫特、罗曼罗兰、海明威他们的作品了；据调查：从阅读的兴趣和目的来看，喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.70 %，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报纸杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。3、教学实验的纲领性文件语文课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。智慧就是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。智慧阅读就是读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。二、课题研究的理论综述1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略读书的兴趣讨论交流讨论策略。2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。三、课题研究的预期目标1、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。2、探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。四、课题研究的对象及研究方法与策略课题研究的对象：通元小学五年级学生课题研究的内容：（一）让学生智慧地课外阅读1、以兴趣诱导学生读书 全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。2、以自主形式促进学生探究利用晚托课进行大阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。此外，也开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。3、以科学方法引导学生阅读叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。4、以良好的读书习惯推进学生进步良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。5、以丰富的外延吸引学生不断提升 鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅南湖晚报、少年儿童故事报、小学生时代等刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。（二）进行课内外链接阅读充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。上赤壁之战时就可以向学生介绍三国鼎立局面，同时辅以各人物性格及相关故事，推荐学生看三国演义，要钓鱼与放虾时则介绍故乡少年闰土等作品，鼓励学生走进鲁迅。还可以让学生进行前置性、比较性、拓展性阅读，在联系中，对比下获取知识。（三）创建大阅读学习型校园文化阅读的还有一种大智慧，是创设阅读大情境。大阅读进校园，我校确定了三字经、千字文、唐诗、宋词、中华传统美德故事、古文观止等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。我校努力建设校园文化环境，设有古诗长廊，不断充实图书室、阅览室的藏书。学生诵读时间有保障，清晨，校园广播播送经典诗词，感受经典环境；中午“习字一刻钟”，让学生感受书法艺术的魅力；晚托设有“读书时间”，让学生在书海漫步。教师方面，努力打造学习型教师队伍，并制定了相应的科研教育制度，在竞争中求发展。五、课题研究的步骤过程起始准备阶段（2005.92006.5）1.搜集相关理论知识。如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展研究探讨,整理读书策略，做好理论的积累。2. 开展广泛的调查。通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，掌握全校一至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。 3.编写校本教材及组织订阅小学生课外系列丛书。组织开展课外读书活动并指导，根据学生的建议及普遍兴趣点精选内容编写校本教材。开展读书交流会、名著述评、读书笔记展评等活动，积累感性材料。课题实施阶段（2006.92007.9）1、整理、总结出不同年龄段（低、中、高）适合小学生读书的有效途径与方式方法。（需要每位任课教师在平时教学过程中进行观察和记录。） 行动研究法展开研究