牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast.doc

牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 第一课时 -Unit9 Breakfast 一、教材依据：牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 第一课时。二、设计思路：总体思路：遵循以学生中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情境等原则，主要运用情境教学法，反馈教学法的理论，采用任务驱动型的课堂教学模式，以教师启发点拨为线，让学生探究体验，交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，达到学习、巩固新知，培养主动探究，团结协作，大胆实践，勇于创新的目的。三、教学目标：1、能听懂、会说、会读和会写单词a cup , a glass , a knife 和 a plate .2、能听懂、会说、会读a bowl , a fork .3、能听懂会说、会读和会写句型：Wheres the/my？ Its in /on4、渗透西方饮食文化知识。能力目标：1、让学生学会用英语表达某个物品在某处.2、以任务活动促进学生语言交际能力和创新能力的发展.情感目标：1、激发和培养学生对英语学习的持久兴趣。2、培养学生具有乐于模仿，敢于开口的良好学习情感。四、教学重点：正确听、说、读、写单词a cup , a glass , a knife , a plate .五、教学难点：1、a bowl , a spoon的发音。2、能熟练使用句型：Wheres the / my ？ Its in / on 表达某个物品在某处。六、教具准备：塑料餐具、图片、挂图、磁带。七、教学过程：Step l：Warm up1、Greetings2、Sing a song：【设计意图：歌曲热身。学生在优美熟悉的歌曲中边唱边做动作，激发学生的情感，渲染了轻松愉快的浓浓英语氛围。】3、Free talk【设计意图：教师用自然亲切的语言与学生进行情感交流，拉近学生之间的距离，为以下的教学打好情感基础。】Step2：Presentation1、Teach：a cupT：Im thirsty. I want to drink some tea .Oh , theres some tea on the desk .教师端起一杯茶，一饮而尽：T：Theres no tea in the cup .T:Whats this ? （教师举起茶杯），引导学生回答：Its a cup .The teacher and the students read together.a cup , a cup , Its a cup .拓展a cup of （tea / coffee）Spell the word two by two .【设计意图：创设情境，利用实物充分让学生直观认识。学生通过直观认识获得的经验更加形象，更易于牢记。】2、Teach： a glass . 教师出示一个玻璃杯，指着问同学：Is this a cup ? Ss： No , it isnt . Its a glass .师生齐读单词。a glass . a glass. Its a glass .Read the word in groups .Spell the word （拓展 a glass of ）a glass , a glass , g-l-a-s-s , a glass .（ a glass of water / juice / milk ）指名学生板演单词，训练学生写的能力。Play a game：寻宝游戏。【设计意图：游戏是学生最爱参与的活动。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，积极主动。这样既帮助学生复习巩固了词汇和句型，又提高了学生的观察和创新能力。】3、Teach： a knife .教师出示学生的学习用具小刀，T：Whats this ?Ss：Its a knife .教师出示餐刀，并告诉学生：This is a knife , too .指名拼读单词，板演knife .4、Teach： a plate and bowl .|ei|,|ei|, plate . |t|,|t|, plate .拼读单词。出示图片，教师领读a bowl .提醒学生注意观察老师的口形。|ei|,|ei|, bowl，|au|,|au| how, |au|,|au|, brown .开火车拼读单词。5、Teach：a fork , a spoon .出示实物：Is this a knife ? Ss：No , it isnt .T：Whats this ? Its a fork .分音节教学：for+kfork拼读单词。T：Wheres the fork ?SS：Its on the plate .教师做吃西餐状，左手拿叉，右手拿刀。【设计意图：通过做吃西餐状，让学生了解西方人的饮食习惯，进行西方饮食文化教育，拓展学生的知识面。】教师创设情境，把勺子放在碗里，T：Whats in the bowl ?Theres a spoon .学习spoon,spoon,小组内拼读单词。渗透“oo”的语音教学。短音：book , look , cook ,good , foot , football长音：food , room , spoon【设计意图：让学生通过单词比较，了解“oo”的发音，从而向学生进行音标的渗透教学。】Step3：Consolidation .1、Listen and repeat . Listen repeat Point them and repeat .2、Listen and point .（听音找餐具）3、看老师口形，猜单词。【设计意图：为了避免枯燥烦味地机械操练，可采用多种形式教学，使学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐。】Step 4：Ask and answer .1、教师事先将C部分挂图处理一下，将背景图剪下来。2、出示a knife , a glass , a spoon , a cup的图片，集体认读。3、师生操练第一幅图。4、小组内完成picture 2-4，指名表演。5、教师范写第一幅图，让学生模仿写第二、四幅图。【设计意图：学生模仿书写句型，将口头练习落实到笔头上，及时发现学生书写中的问题进行纠正，促进学生听说读写能力的提高。】Step5：拓展练习将四幅图同上全部呈现，让学生根据个人的意愿，把剪贴图a knife , a glass , a spoon , a cup 摆放在自己想摆放的位置上，然后让学生看图相互交谈。【设计意图：本项活动让学生的思维从不同角度发散，能用一个句型造出很多句子，并可以从中获得知识迁移的经验。这种发散思维训练符合小学生求知欲强、联想力丰富的特点，为提高英语教学质量奠定坚实的基础。】Step 6 Summary .Step 7 Homework .1、Copy the words a glass , a knife , a fork , a plate , a bowl , a cup , a spoon three times . 2、根据C部分的图画，书写四会句子。Wheres the ？Its in / on 教学体会：在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作