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文档简介

课 题分橘子教学内容教材二年级下册第第3-5页教学目标知识与技能：引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。余情感、态度与价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重难点重点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2.通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。难点：正确找到商，并掌握余数要比除数小教学过程教学过程一、 创设情景显示14个柚子画面，引导学生观察。二：构建数学模型1、2体会平均分后有时会出现余数。方法一：用学具摆一摆，每4个放在一起，可以放3盘，还剩2个。 方法二：我用连减：14-4-4-4=2，可以放3盘，还剩2个。 方法三：我用的是乘法口诀：三四十二 14-12=2 放三盘，还剩2个。 师：同学们说的都很对，我们运用不同的方法却得到了相同的结果。（1） 课件再次显示14个柚子画面。（2） 组织小组讨论：有14个柚子，如果平均放在5个盘子里，每盘放几个，还剩几个？请每个同学用代表柚子的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。（3） 进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 引导学生认识竖式中：“14”表示把14个柚子拿去分，“5”表示放在5个盘子里，“2”表示每个盘放了2个，“10”表示5盘共10个（52=10）。“4”表示放了5盘后还剩下4个（强调单位：“个”），说明“4”是这个竖式的余数，这4个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。三、 知识的应用与解决1、体验余数一定要比除数小。（1） 算一算，想一想。（2） 学生讨论：比较每道题的余数和除数，你发现了什么？（3） 讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。（4） 学生独立完成“练一练”。2、圈一圈，填一填。3、第3页“练一练”第2、3、4题。四、全课总结（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）板书设计分橘子每盘放4个柚子
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