课堂教学“一题多变”的训练策略研究.doc

附件1：小专题编号重庆市巴南区教育科学研究所“小专题研究”申请书小专题名称 课堂教学中“一题多变”的训练策略研究 小专题负责人 刘 利 承担单位 重庆市接龙中学校 填表日期 2013-12-16 重庆市巴南区教育科学研究所制 2013年12月填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容。二、申请书统一用A4纸印制，于左侧装订成册。一式2份报送；同时以电子文档报送，报送邮箱：。三、封面左上方框编号栏不填。其他栏目申请人如实填写，不留空白。封面请勿用塑料封皮或其它装饰。四、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与重庆市巴南区教育科学研究所科研部联系咨询。五、申请书须经小专题研究负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。一、数据表小专题名称课堂教学中“一题多变”的训练策略研究研究类型应用研究负责人姓名刘利性别男民族汉出生日期1975年 9 月9 日行政职务专业职务中学数学一级研究专长教学方法研究工作单位重庆市接龙中学校电子信箱L联系电话（单位） 66478054 （手机要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位刘利1975-9中学一级教育教学大学无重庆市接龙中学校石升旭1974-7中学二级教学大学无重庆市接龙中学校预期最终成果形式C研究论文D研究报告预期完成时间： 2014 年 12 月 20 日例如： A 专著 D 研究报告 A.专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 二、小专题设计论证本选题意义及研究价值；核心概念的界定，国内外研究现状述评；本选题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路和实施步骤。（限2500字内）一、课题的提出：课题提出的背景：1.鉴于我校实施卓越课堂的思考卓越课堂，要求教师的教和学生的学要有实效。有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分。而数学课堂上的一题多变，正是开展有效学习的有力手段之一。分层练习意在创造机会，帮助每一名学生取得适合自己发展的条件，创造展示自己的机会，从而不断尝到成功的喜悦。一题多变，不仅让学生掌握了解题方法，更重要的是培养学生灵活多变的解题思维，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。实现了课堂的有效性。它淡化了对学生个体差异的选择，保证了每一名学生全面均衡和谐的发展。2.学生现状的考虑在多次参加质量分析教研活动中，对试题分析，发现从平时的单元考试、期末考试乃至中考。数学试题都是立足课本例题，习题。注重例题，习题的变式训练，例题的改造，恰当地对它进行演变、引伸、拓广，充分发挥课本上例题、习题的作用，使学生对所变习题既有熟悉感又有新鲜感。这样不但能诱发学生的解题欲望，激发求知欲，调动积极性，而且又能训练思维能力，培养思维素质，提高课堂教学质量 。教材是教学的依据，教材上的例、习题是经过认真筛选后设置的，具有一定的示范性、典型性、探索性。在教学中要善于以这些例、习题为原形进行适当的引申、拓展和解题后的反思，这不但使例、习题的教学功能得到充分的发挥，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养探索、创新的意识，使之不断提高观察、分析、解决问题的能力。通过借题发挥，适当变换、引申、拓展，培养学生思维的变通性；通过有意识的隐去结论，使学生必须根据题设作一番思考，先探究问题的结论，再给出证明或计算。这一高强度的思维活动，从传授知识变到注重培养学生的思维品质，从注重让学生“学会”书本知识转变到注重让学生“会学”知识，有利于开发学生的智力，培养学生勇于探索的进取精神，从而培养学生思维的创造性，同时必将大大提高教学课堂教学的有效性。从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“把学生当作消极、被动地接受知识的容器”，“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，这种“重复低效”的数学课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。思维变的狭窄，学知识只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。这些促使我们思考：如何提高学生的数学学习兴趣，如何提高数学课堂的有效性？而反复进行的一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性有效方法。二、核心概念的界定：“一题多变”的形式早就用了，但是据我调查以往所用的一题多变，常常是学生在老师给出的变题中练习的，并常常在总复习练习中才会大量出现，在新知教学中很少用。而现在，在新教材的中便有许多“一题多变”的例题，再加现在采用多媒体辅助教学大大地增加了课堂容量，一题多变训练有了时间的保证。因此在教学过程中，教师立足于课本适当编制一些一题多变的习题，在课堂教学中使用，这样必将大大提高课堂教学的有效性。三、课题研究的理论依据：1.马克思的“人的发展”学说。2.教育学、心理学的一般原理和“新课程标准”的基本理念。依托课程的知识体系，符合学生的生理、心理特点和成长发展规律。四、课题研究的对象和方法：（一）研究对象：我校初2014级3班、4班学生、初2017级所任教班级学生。（二）研究方法：1.文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。通过吸收其他教师及教学资料的理论及经验，为在课堂实施一题多变提供依据。2.行动研究法。坚持边实践、边探索、边研究、边总结，在备课中把变式题溶入课堂中，课后有反思，有总结。定期开展专题研究及教研活动，力求用最新教育理论，解决“一题多变”中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。这是本课题的主要研究方法。3.个案分析法。不断地收集各个教师课中的典型习题，从中发掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以推广。五、研究目标：1.通过“一题多变”训练，使初一年级所任教班级学生对数学有兴趣。2.通过“一题多变”训练，培养学生的创新思维。不断提高学生的数学素养。3.通过“一题多变”训练，使学生的思维达到一定的深度和广度。4.通过“一题多变”训练，使初2014级所任教班级学生降低差生率，提高及格率和优生率。在中考中力争上有效分人数在原有基础上有所提高。六、研究内容：（一）遵循原则：1.变图形训练、2.逆反变式训练（即条件、结论互变式）3.综合变式训练（二）具体研究内容：1.新课中，实施一题多变，以简单题入手由浅入深，使大部分学生对当堂课内容产生兴趣。2.在习题课中，把较难题改成多变题目，让学生找到突破口，对难题也产生兴趣。3.学生自己能够将题目中的问题或某一条件改变，对知识进行重组 ，自己将题目中的问题或某一条件进行改变，对已学知识进行重组，探索出新知识，解决新问题。不就题论题，能多思多变。七、研究假设及拟创新点：本课题研究是在卓越课堂教学模式开展研究途中，发现有的数学教师对学生进行题海战术，导致学生对数学学习失去兴趣，数学成绩下滑。希望通过对课堂教学“一题多变”的训练策略研究，提高课堂训练的有效性。如果开展研究需要经费，可向学校争取。如果研究过程中遇到技术难题，可向专家咨询或外出学习。本课题研究旨在立足教材，面向学生，发展学生创新思维能力。通过“一题多变”的训练，提高学生的学习兴趣，有效地避免题海战术，巩固数学知识，培养学生独立思考，举一反三的学习态度。在中考复习中改变复习课单调的教学过程，起到温故而知新的效果。进一步提升教育教学质量，打造卓越课堂。八、研究步骤：第一阶段：准备阶段（2013年11-12月）。本阶段的主要任务是建立课题组，明确研究目标和任务，开展前期研究。主要工作包括：1.成立课题组，明确研究思路，研究实施方案，制定实施计划；2.查阅相关资料，加强理论学习，提升研究水平；3.深入开展教学状况调查，观察课堂教学实况，研讨“一题多变”案例。第二阶段：过程研究阶段（2014年1月2014年11月）。本阶段的主要任务是围绕研究目标开展研究，细化研究过程，逐步形成课题研究成果。主要工作包括：1.分析处理调查资料，形成数学学科课堂教学现状分析报告；通过问卷等形式，了解学生对教学满意度，了解学生学业成绩的现状和变化，对不同教学方式的优缺点做好记录，并分析它们之间的区别与联系。2.深入进行教学调查与课堂观察，组织“一题多变”研讨、交流和展示活动；探讨各种提高课堂教学效率的因素，深入了解老师的教学习惯和心理倾向，围绕“构建有效课堂的可能因素”做好双向交流，使课题研究的过程同时成为指导教学的过程。3.研究学生：着重研究平时的学习行为和效果，发现不足和缺憾，然后着力通过数学变式来培养学生创新能力来加以克服，观察克服的程度，再加以改进，总结经验，试图发现一种科学的教学体系来提高初中数学课堂教学效益。4.研究教法：给出不同条件时如何引导学生联系旧知解决新问题，培养学生能以不变应万变，把握数学知识的核心部分，提高思考问题、解决问题能力。5.研究教学：不同的课型该用哪种模式体现“一题多变”的精神。第三阶段：总结阶段（2014年12月）。本阶段的重点工作是对本课题研究进行改进、调整和完善，并在学校教科组的指导下进行全面总结，推出课题研究成果。主要工作包括：1.总结、梳理、汇编“一题多变”教学研究成果；2.撰写课题结题报告。3.参加经验交流，展示研究成果。九、预期成果：1.对本人现任教年级（九年级）和下学年任教年级（待定）的课本一些例题、习题进行适当的变式、延伸、拓展，按章节形成变式练习卷及部分章节的教学个案。通过一题多变的形式，让题目进行引申、变化、发散，提供问题的背景，提示问题间的逻辑关系。2.对个别中考压轴题的题型进行剖析，体会命题变式改造的一些理性思考，挖掘中考命题的一些策略，开展中考试题命题研究的校本教研活动，撰写有关“一题多变” 训练策略的文章。三、预期研究成果最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014.12课堂教学中“一题多变”的训练策略案例教学案例刘利22014.06课堂教学中“一题多变”的训练策略反思教学反思石升旭32014.12课堂教学中“一题多变”