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文档简介

观评记录 (2) 观评记录作为年轻教师的陈老师非常有活力，虽然这首诗曾有许多老师讲过，但从陈老师的这堂课可以看出其后强大的团队和其较深的文学底蕴。 可以说陈老师如此年轻，无论是在个人基本功还是基本素质方面，都有巨大的进步空间。 对于文本的解读，各年龄段会有不同的标准，陈老师在文本解读上还有渐进的过程。 先说一下本课的亮点1.板块分明、层次清晰、层层递进。 设置了“闻听悟”三个模块，各板块问题不同，“闻”重在把握基本内容，“听”重在赏析词句，“悟”重点主旨的把握，这时非常符合学生认知规律的。 2.突出了语文课标要求的“培养学生良好的语感和整体把握能力，语感诵读和品析”，这首诗的整体把握能力于“闻茅屋悲歌”，写了哪些内容。 不同学生素质要求不同，比如语言应用、审美、探究，如果想达到目标，还需要我们从学生实际出发，备好学生。 3.比较注重学法指导和学习习惯。 听录音后在读的环节有一定的要求，如字音、节奏、轻重缓急、初步感受等。 在品读环节，做出可从字词、修辞、画面进行赏析的提示。 尤其是在学生谈到修辞时通过教师评语引导学生形成正确的答题习惯，确保答题规范。 4.在听草堂苦雨环节能做到收放自如，可看出老师做了充分的准备，学生回答到第一节的第二句时，教师相机引导点拨，适时介入。 5.重视落实。 在赏析环节，让学生通过翻译间接了解学生掌握情况，其实这也是通过学生讲解给学生的一种方式。 这样能让大多数同学较好的掌握诗意。 6.组内交流，发挥学生主动性。 思而不得解，互通有无。 所以通过小组讨论可以让学生收获更多，这也符合自主合作探究的学习模式。 7.最后设置的“为你写诗”环节，师做示范，学生也学着写。 可以促进学以致用，也可以提高学生的写作能力。 教学本身就是不完美的艺术，就本节课而言，我再提几点建议1.诵读层次性上应体现义读、情读、美读，品的过程中是不是可以加入个性化的读，或者读品结合。 2.推荐学生读一些相关的书，如冯至的杜甫传，更深层次的理解杜甫所处的时代和他的诗风。 3.缺少
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