教师教学质量评估手册(终稿).doc

教师教学质量评估手册(终稿) 本手册由云南职业教育发展项目9所项目院校的成员（具体名单请见附件1）和剑桥教育共同参与开发。 为了开发这本手册，举办了一系列的研讨会，邀请了很多职教院校教职人员共同参与。 手册的具体内容就是基于研讨会的产出整合而成。 如果你是一名职教院校的教师，希望通过本手册中教师职业标准的引导，能够让你开发并使用更为积极的教学方法。 这些方法能够确保你通过最为有用和高效的方式提高学生的职业技能。 如果你是一名在职教院校中从事教师评价工作的评估人员，那么通过本手册提供的信息，你将能可靠地评价和支持教师，并且基于评价结果为学校的管理者提交报告。 如果你是一名职教院校的管理者，那么在本手册中你将找到教师应体现的效能、知识和技能，以及总体的职业素养。 同时，本手册能让你客观地评价学校的教学质量，并为教师提供职业发展的支持，帮助他们提高及完善教学技能。 备注这本手册与学生学习质量评估手册一起，旨在帮助教师提高教学质量。 手册的主要内容和应用范围通过以下问/答，大家可以了解本手册的主要内容和应用范围。 题问题1这本手册包含了哪些主要内容？回答这本手册包含四个主要部分第一部分“在职教院校协助、引导学生学习”（即职教院校教师）这一工作的职业标准。 第二部分教师表现评价标准、课堂观察指标及学生评价。 第三部分课堂观察指南、需填写的表格及指南。 附件介绍一系列有效的教学方法、学习理论，以及怎样撰写学习目标和教案。 下图展示了手册每一部分的主要内容，以及各部分的关联。 教师表现评价容标准与评价手册各部分的主要内容教师表现评价准标准准教师表现标准能知识、技能度和态度课堂观察表/指指南南决定决定决定需要第三部分分第一部分分第二部分了解并使用有法效的教学方法决定为了达到表现标准附件职业标准4题问题2为什么我们需要这本手册？回答为了确保每一位教师/评估人员/管理者了解什么是高水平的教学质量，并提高自己学校的教学质量。 题问题3什么是职业标准？回答职业标准向我们展示了从事一份职业应达到的表现标准，以及为达到这些表现标准应具备的知识、技能和态度。 详见第一部分“职业标准”。 题问题4我们为什么需要职业标准？回答通过职业标准，我们不论是作为一名教师还是评估人员/管理者，都能明确地知道并理解职教院校教师应具备的最优表现是什么。 职业标准也告诉我们针对职教院校教师进行能力本位教师培训时应包含哪些内容。 下图展示了职业标准和达到良好的职业表现之间的关系。 职业标准和良好的职业表现系之间的关系训能力本位培训（为达到表现标准，需要强调“亲身实践”的培训，且培训是基于职业标准中描述的知识、技能和态度。 ）石职业标准是所有培训的基石现良好的职业表现5题问题5职业标准是如何与评价标准联系在一起的？回答职业标准罗列了从事一门职业应达到的表现标准及所需的知识、技能和态度。 评价标准则罗列了在检查从业人员的表现时应评价的具体内容。 两者的关系请见下图。 系职业标准与评价标准之间的关系题问题6应该由谁来评价一堂课？回答只有接受过培训且有经验的教师、评估人员或管理者才能通过课堂教学观察进行评课，从而帮助教师提高教学能力。 他们熟悉教学内容，并且能够使用现代的、积极的教学方法，同时也接受过如何进行课堂观察的培训。 题问题7课堂观察和评价的结果应该是什么？回答课堂观察和评价的结果应该是评估人员为教师提出的改进建议，这些建议将指导教师提高教学质量。 如有需要的话，还应建议教师参加相关的培训。 值得注意的是，课堂观察的结果可用于教师的形成性评价和总结性评价。 如果学校管理层希望，可以由教务部门来具体细化对教师的教学技能进行多次评价，制定对教师的总体技能的评分。 评分的结果，加上学生评价，以及学校其它的教师评价标准，可以用于对教师总体表现的评价。 请见第三部分的课堂观察表及使用方法范例。 附件6中有可供使用的空白表格。 题问题8学生也应该评价他们的教师吗？答回答是的。 因为学生希望通过自己的教师在学习过程中有所收获，而且学生是学校的“顾客”，他们有权利获得学校应该提供的最好服务。 然而，为确保评价的客观性，学生评价的内容应该基于教师的表现标准。 附件6中有可供使用的空白表格。 准职业标准决定师教师准评价标准员评估人员准表现标准决定表现标准，知识、技能和度态度学习目标6第一部分“校在职教院校协助、引导学生学习”一（即职教院校教师）这一工作的职业标准1.1概述本套标准适用于在职教院校任教的教师。 标准中列出了与优秀职教教学实践相关的主要表现标准（P），以及达到此表现标准所需的知识（K）、技能（S）和态度（A）。 1.2表现标准（P）教师必须能够P1:对教学活动进行总体设计。 与其他教授同门或相关课程的教师进行交流与合作。 P2:为学生学习的预期产出制订清晰的学习目标，并对学习目标做必要的阐述。 P3:明确自己在教学活动中的角色，编写并使用合适的教案。 P4:竭尽所能，在教室、实验室、工作坊和其它真实学习环境中创建有效、安全、舒适的学习环境。 P5:通过使用合适的积极教学法，包括提醒学生记笔记、有效提问、多媒体科技手段和发展学生能力所需的其它教学资源，来协助、引导学生的有效学习。 P6:在教学活动中渗透相关职业的要求。 P7:在教学活动中保持与学生的有效沟通，在学生完成学习任务的过程中给予鼓励和支持。 P8:使用合适的评价方法来协助、引导学生学习。 P9:关注学生特殊且合理的学习需求，并提供适当帮助。 P10:做好考勤、表现和进步记录。 P11:时刻为学生树立专业行为和道德标准的榜样，并鼓励他们发展积极的价值观。 P12:尽量确保学生在学习环境中保持身心健康和安全。 P13:妥善应对在教学场所可能发生的任何突发事件。 1.3知识与技能（K）教师必须了解K1:学校的各项规章制度，以及如何严于律己；维持良好行为道德素养，以及端庄的仪容仪表和得体的言语。 K2:如何解读课程标准（教学大纲）；如何开发教学和评价指南，例如，为自己所教的科目编写教案。 K3:如何通过与其它科目任课教师的讨论进行集体备课，将同一专业下自己所教科目和其它科目联系起来。 K4:如何不断更新所教授学科领域的专业知识，以及如何在课堂上将学科的相关性和实际应用结合在一起。 7K5:教育心理学基本理论以及有效学习的理论和方法，如了解并且能够适当应用布鲁姆目标分类学。 K6:职教教学中的现代化手段，包括信息和通讯技术以及一系列适用于教室、实验室和工作坊中最有效的积极学习和讲授方式，及使用这些手段的策略和时机。 K7:创建有效学习环境所包含的因素，以及如何将这些因素应用于课堂之中（教室、实验室和工作坊）。 K8:在具体的教学情景中，教师最为有效的角色是使学生在课堂上的学习效率最大化。 K9:在课堂上，何时以及使用何种方法来开发和使用各种各样的教/学具来使学生的学习效率最大化。 K10:如何开发并使用可信并有效的形成性评价、总结性评价、真实性评价、同伴评价和自我评估工具。 如何选择和设计各种不同类型、且适宜的评价。 （详细请见学生评价手册。 ）K11:如何根据学生不同的学习水平使用不同的表现动词来制订有效的学习目标，从而指导教学活动，协助、引导学生学习并进行评价。 K12:什么是开放性问题和封闭性问题，怎样使用有效提问来开展形成性评价，以协助、引导学生学习以及指引一堂课。 K13:什么是能力本位培训（CBT）和评价，以及如何设计和评价能力本位培训（CBT）。 K14:一系列学生自我导向学习策略以及如何确保所有学生能够有效使用它们。 K15:学生注册和出勤程序。 如何保存和使用学生的理论课、实践课和技能课的成绩记录，并把它们作为学生的学习成果，及表现参考。 K16:学生已有的知识和背景，观察和注意他们的身心健康，如何感同身受，与他们保持有效的沟通，辨识他们特殊且合理的需求。 K17:职业健康和安全方面的规章制度，主要的安全程序、健康的生活方式及紧急急救知识。 1.4态度（A）任何时刻教师都应该A1:具备教学专业性，言行要得体，仪容仪表要端庄。 A2:为学生树立有道德和负责任的行为榜样，并对学生提出同样的要求。 A3:无论对学生个体还是群体，都秉承认真专注的态度。 礼貌对待学生、支持学生、尊重学生。 A4:了解学生的身心健康，积极回应学生特殊且合理的需求。 A5:对待学生要包容、有耐心和一定的幽默感，帮助和鼓励所有的学生发展学习能力和学业水平。 A6:了解和学习自己所教授科目及教学法最新的知识，秉承开放的态度接纳和学习不同的教学方法，最大程度激发学生的积极性和促进课堂学习。 A7:了解教室、实验室和工作坊内的健康和安全问题，给学生普及健康和安全知识，确保主要急救设备随时到位以应对紧急情况。 8第二部分教师表现评价标准、课堂观察指标表和学生评价表表2.1表现评价标准下表为教师展示了学校评估人员和管理者将会使用的教师表现评价标准清单。 这些标准是评估人员和管理者在观察教师的教学活动时所希望看到的。 这些评价标准教师职业标准中的表现标准（P），参考这些标准能够很好的帮助教师进行备课。 准表现评价标准1.是否有对教学活动清晰全面的设计，具备明确的学习目标、教学任务和教案？2.是否在现有条件下设置适合的教学环境，使教学环境能够促进有效的教学？3.教师是否使用合适的积极教学法和评估手段来协助、引导学生学习，其中包括有效提问、使用多媒体网络技术和其它合理的教学手段、资料和资源？4.教师是否熟悉教学内容？在教学活动中是否通过专业正规的方式来展示教学内容，并与学生保持有效的沟通？5.教师是否能够在学生完成学习任务时鼓励和支持学生，并关注学生的个体需求？6.教师是否能引用与职业相关的案例，学生是否能够发展有效的职业能力？7.学生是否对积极的教学方法有所反应？他们的反应是合理的吗？他们是否乐在其中？8.学生是否表现出进步？他们是否明白内在原理和理念？他们是否能够合理运用课程中涉及的知识和技能？9.教师是否始终坚持并强调健康和安全问题？教师是否了解基本的急救知识？10.学生出勤是否准时？出勤率和守时率是否达到学校规章制度的要求？11.教师是否做好考勤记录，以及学生的表现和进步记录？12.通过学习，所有学生是否已经达到了本堂课所预期的学习目标？13.当被询问时，学生是否确认他们取得了进步并且乐于学习？2.2课堂观察指标表下表为专门编码的课堂观察指标表，供评估人员对教师进行课堂观察和评价时使用。 表中所列具体于表现评价标准。 课堂观察指标表的指标已经经过编码（例如1.1和2.2等），以便评估人员在进行课堂观察时可以快速识别教师需要注意的地方。 课堂观察结束后，评估人员会及时给教师提出反馈意见。 如何使用这些编码的范例在第三部分中可看到。 附件6中有可供使用的课堂观察指标表。 9表课堂观察指标表标一级指标二级标指标单清单1(教学准备和境学习环境)1.1教学计划；1.2教案；1.3目的/目标；1.4教学资料；1.5教室/实验室/工作坊-合适、安全的学习环境（教师能够控制的范围内）；2(教学)2.1学科能力；2.2课程介绍、解读和指南；2.3激发兴趣和热情；2.4通过有效的提问和形成性评价引导教学；2.5教学风格、沟通、互动、专业性和进度；2.6总结学习的关键点，并督促学生记笔记；2.7使用积极的教学方法；2.8使用学具（需学生完成的活动等）及其它教学资源；2.9给学生提供个别的学习辅导，并关注不同的个体需求；2.10在开始动手操作之前，给学生提供足够的理论基础知识；2.11给学生足够的时间进行动手操作以提高他们的技能；2.12对学习过程和课程结构的整体管理和把控；2.13相关性/教学内容与职业、其它学科及生活技能的关联；3(学生学习)3.1学习范围（技能、知识和理解），以及课堂上学生学习产出的质量-根据学习目标来衡量；3.2不论做什么都很自信；3.3享受学习；3.4能意识到取得的进步和需要改进的地方；3.5独立工作和小组合作时，都能积极主动且富有成效；3.6独立思考，并为课堂作出积极贡献；3.7表现出解决问题的决心并按时完成任务；3.8主动提问，也对教师的提问作出回应；4(总体观察)4.1发展读写、计算及沟通等基础能力；4.2发展信息通信技术能力；4.3发展适合的实践能力；4.4发展适合的理论能力；4.5上课守时且遵守学校的规章制度。 102.3学生评价教师下表（匿名的学生评价表）展示了学生以匿名形式完成的反馈表。 根据学生提出的反馈意见，教师将获得学生在课堂上学习效果的客观信息。 此表是从学生的视角出发，但也涵盖了教师协助、引导学生学习应该使用的最好方法。 此表的依据是教师的职业标准，而不是学生的主观意识。 当然，在表格的最后一个部分也给学生提供了描述其主观意见的地方。 附件6中有可供使用的学生评价表。 匿名的学生评价表表教师的名字请学生阅读请逐一回答以下问题，可以选择“不同意”、“部分同意”或“完全同意”，在相应位置打即可。 你可以在反馈表的最后提出你对教师的任何意见。 题问题不同意分部分意同意全完全意同意1.教师总能给我展示清晰的学习目标，让我能够清楚的知道我需要学什么，学了以后会做什么。 2.教师总是鼓励我好好学习。 3.不论在哪儿上课，教师都确保教室舒适、安静、明亮及空气流通。 4.教师总能向我们介绍健康和安全的小提示，确保我们能在一个安全的教室/实验室/工作坊中学习和实作。 5.教师使用了适量且不同的教学方法，包括与同桌合作和小组工作，让我能在课堂上主动学习并对所学内容保持兴趣，这些都能帮助我很好的学习。 6.教师每堂课都会提适量的问题。 如果我们对学习的内容不太确定，教师会鼓励我和我的同学在课堂上提问。 7.教师总能把学习的内容与实际工作或生活场景相联系，帮助我们更好的理解所学内容与未来职业的相关性。 8.教师经常在课堂上给我和其他同学做适量的练习，帮助我们更好的理解所学内容。 9.在课堂上，教师经常检查我和我的同学是否理解了所学内容，以及是否学会操作，并且在我们有需要时帮助我们解决遇到的困难。 10.教师有耐性又尊重我们，并且总给我们树立良好的学习榜样。 11.教师告诉我了怎样才能很好的进行自学，并且向我展示了一些有效的学习方法。 其它你想提的意见11第三部分课堂观察指南和要填写的表格这一部分的功能包括如果你是一名教师，向你解释课堂观察和评价的程序是什么；如果你是一名评估人员，则为你提供进行课堂观察的指南。 本部分还提供了如何评价教师并完成评价表的具体范例。 3.1课堂观察指南为了进行有效的课堂观察，评估人员自己需要对前面第二部分所展示的“教师表现评价标准”非常了解。 同时，在进行课堂观察时，评估人员也需使用和参考第二部分的课堂观察指标表。 进行课堂观察时，评估人员需要填写课堂观察表，对观察到的信息进行总结，并且着重标示出教师和学生的活动，以及需要改进的地方，并在结束后把这份表交给教师。 下图展示了课堂观察表，以及它们是如何被联系在一起的。 评估人员填写表课堂观察表教师表现标准，知识、度技能和态度师教师学习目标察课堂观察表分析表察课堂观察表评价表准教师表现评价标准员评估人员123.2教师准备、观察及评价下列流程图展示了对教师表现进行评价的程序，包括准备、观察、做出评价、约定下次观察四个步骤序流程图展示了教师的准备、观察和评价程序表现等级A、B、C或D?评估人员与教师讨论具体的流程。 评价报告教师为课堂观察做准备。 评估人员进行课堂观察，完成评价报告，并与教师分享报告。 教师同意进行下一次常规评价的时间，除非为了提高等级需要对教师进行另外一次评价。 教师和评估人员就进行评价的日期和时间达成一致。 正式或非正式的培训，以及需再次进行的课堂观察。 如果是D如果是A、B或C133.3如何填写课堂观察表的范例下表包括两部分第一部分包括教师名字、课堂观察的日期和具体时间，以及课型。 另外，也包括教师表现的总结、评分、建议和达成一致的行动计划。 这些内容只能是在课堂观察结束及第二部分内容完成后进行填写。 第二部分是课堂观察记录，根据课堂观察指标表对整堂课进行总结，特别强调需要改进的地方。 第二部分需由观察者在听课时填写。 附件6中有可供使用的空白表格。 课堂观察表范例（）一堂物理课）第一部分教师表现和课堂细节的概述、评分结果、建议和达成一致的行动计划。 编号XXXX授课教师名字某某教师课堂观察者/评估人员名字某某某日期时间之前是否对该教师进行过课堂观察？(请画圈选择)是是否否如果是，有几次？课程名称及学期名称物理课，第一学期课型(请画圈选择)室教室室实验室坊工作坊课程时间(分钟):90课堂观察时间(分钟):90评分等级说明(课堂观察及与教师讨论/意见反馈后完成):A优秀B好C一般D差级等级C意见和建议，以及课堂观察后达成一致的行动计划总体意见例如?某某教师的教学设计很好，课堂管理的也不错。 但整堂课的导入和目标不是很清晰。 主体部分节奏有点儿快，但语言清晰，表达专业，且使用了学具。 总结部分有些匆忙，没有对本节课的学习目标是否达成进行完整的评价。 ?某某教师对自己的教学内容很熟悉，但是部分学生对某些概念并没有掌握。 ?某某教师创建了一个合理、积极的学习环境，但有大概20%的学生没有完全的参与，以至于没有实现所期望的学习产出。 建议及达成一致的行动计划.例如?建议某某教师在课堂上更多提开放式问题，使用小组工作和形成性评价。 某某教师对此也表示赞成，使用更好的课堂练习，并在学生做练习时进行巡视和指导，及时发现并帮助有困难的学生。 ?总体来说，某某教师的表现尚可，在下一次常规评价前不用再进行专门的课堂观察。 字评估人员签字间时间14第二部分课堂观察记录注意请使用要点记录。 在评价教师的表现时，请参考表现评价标准表及课堂观察指标表。 课堂观察指标表中的相应指标?有学生迟到。 ?有导入，但目标不明确。 （密度和漂浮的水平）?给出了密度的定义。 ?已知质量的立方体的例子。 ?让学生独立计算立方体的体积和密度。 ?教师检查学生的计算结果，并在黑板是演示如何计算。 ?让学生独立完成其它一些关于密度的练习题。 ?由于时间不够，教师只核对了四题的答案。 ?介绍了漂浮的原则，但没有提及如何应用。 ?教师举例，已知金属盒子在纯净水中的质量和容积，算出漂浮的水平。 ?小组工作，计算漂浮。 不是所有学生都积极参与。 ?教师只核对了小组讨论的75%的答案。 ?简单的总结，但没有提开放式问题。 ?布置了家庭作业。 4.51.2/1.3/2.22.42.62.92.92.132.9/3.1/3.2/3.52.11评估人员签名间时间15件附件1致谢和参考资料A1.1致谢下表是参与标准开发与修改的所有人员名单编号姓名职务学校/机构1.孙丽娟教学督导室主任云南林业职业技术学院2.张婉尧实训中心管理人员云南林业职业技术学院3.彭庆邦教师腾冲县第一职业高级中学4.李常忠教务主任腾冲县第一职业高级中学5.王国相教务副主任腾冲县第一职业高级中学6.李瑾专职教师云南国土资源职业学院7.蒋琪地矿珠宝检测中心副主任云南国土资源职业学院8.殷瑛教学督导组组长云南国土资源职业学院9.杨加庆矿产地质学院副院长云南国土资源职业学院10.杨叶昆旅游文化学院院长云南国土资源职业学院11.王建隅专职教师云南国土资源职业学院12.陈雨帆珠宝玉石学院教师云南国土资源职业学院13.吴云恩教务处处长云南国土资源职业学院14.杨家娣旅游文化学院副院长云南国土资源职业学院15.雷琼珠宝玉石学院教师云南国土资源职业学院16.王国富职教所所长云南省曲靖农业学校17.杨佳膂后勤科科长云南省曲靖农业学校18.陈智慧教务科科长云南省曲靖农业学校19.田军教务科副科长云南省曲靖农业学校20.李莲芳教师云南技师学院21.余伟教务处副处长云南技师学院22.张雪教师云南技师学院23.和思妤教务员云南技师学院24.黄璇化学与生物工程系副主任云南技师学院25.白东汽车商务系副主任云南交通技师学院26.孟义教务处处长云南交通技师学院27.卢东山项目办成员云南旅游职业学院28.刘韧教务处副处长云南旅游职业学院29.韦峰汽车学院副院长云南交通职业技术学院30.王钱静教务处工作人员云南交通职业技术学院31.高燕琴教务处主任/课改负责人大理市中等职业学校32.肖宗杰计算机教师大理市中等职业学校33.刘海君职教研究室主任云南省教科院34.史蒂芬?瓦蒂根斯技术支持专家组组长剑桥教育35.胡文斌项目总监剑桥教育36.陈嘉项目协调员剑桥教育37.李芳华国内专家剑桥教育38.李亚琴国内专家剑桥教育39.孙静项目协调员剑桥教育40.杨慧教育顾问剑桥教育16A1.2参考资料1.布卢姆教育目标分类学修订版（完整版）分类学视野下的学与教及其测评，外语教学与研究出版社2.教育测量与评价第二版，广东高等教育出版社3.How toteach usingrole play:Science EducationResources,Carleton College4.The ConfuciusInstitute,University ofMinnesota:For ChineseLanguage Teachers5.University ofMinnesota:Active LearningClassrooms.classroom.umn/projects/ALCOverview.html6.Curee:Further Educationand Skills7.techthought:25Things SuessfulTeachers doDifferently.teachthought./teaching/25-things-suessful-teachers-do-differently/8.Wikipedia:Blooms Taxonomy9.Holistic Approachto TechnologyEnhanced Learning:Learning Theory17件附件2有效的教学方法作为教师，你在这部分能了解到许多平时可以在课堂上使用的有效教学法。 我们所说的“有效、积极的教学方法”是指“主动的”，能够在课堂上最大限度激发学习效果的方法。 课堂上就应该实现学生真正的学习，而不是让学生在课后再花大量时间进行学习。 否则，就意味着课堂上所使用的教学方法是低效的。 下面简述了一些在课堂上能够促进学生最为有效学习的方法A2.1鼓励学生记笔记和使用思维导图记笔记是一种有效积极的学习方法，也是最为简单的活动之一。 教师应该鼓励学生养成每堂课记笔记的习惯，因为当教师在进行讲解时，记笔记能确保学生保持主动的意识参与。 告诉学生如何通过标示要点来记录重点，以及如何使用“思维导图”，详见下表。 点要点图思维导图重点1重点2重点3A2.2使用有效的提问好教师的重要标志就是教学中的有效提问技巧。 有两种不同类型的问题-封闭式问题和开放式问题。 1）题封闭式问题-比较简短，能快速的提问及回答，并呈现事实。 答案一般是“是”或“否”。 主要检查一些简单知识的学习效果。 封闭式问题的例子?教师提问氧气的化学符号是什么？（暂停一会儿）?学生回答是O。 ?教师完全正确。 （请注意提这种类型的问题无法带动更多的主动学习。 ）2）题开放式问题没有一个简短的答案。 教师让学生进行思考。 学生给出的答案是关于他们自己的观点及感受，且能够进行延伸使其他学生保持注意力并进行持续性的学习。 开放式问题的例子?教师关于氧气大家都知道些什么？（提问后暂停一会儿）?学生小张氧气的化学符号是O。 主题次主题次主题次主题细节细节细节细节细节18?教师小王,对吗?小王呃是的！?教师除此之外你对氧气还有些什么了解？?小王我们呼吸氧气。 ?教师小李，氧气还有些什么样的作用？（请注意把开放式和封闭式问题联系在一起向学生提问，是教师掌控课堂一种非常重要且积极的方法，因为它让教师能时刻检查学生对知识的理解。 如果提问有效的覆盖学生，就能保持他们的注意力。 学生在这个过程中内享受到乐趣，但也有压力。 在很多时候能让学生学习新知识及补充知识。 把提问和练习结合在一起就是非常有效的教学。 ）A2.3使用需学生完成的讲义来强调核心的知识和概念这种方法是指，发给学生留有一些空白处的讲义，让他们根据之前的练习或教师介绍的内容自己填写完成。 例如，这种讲义可以是?完成绘图；?完成一个复杂图表的标记；?完成计算；?完成流程图；?完成工作单学生需回答或解决的问题；?化验单一套需遵守的指令。 A2.4利用教室/实验室/作工作坊进行练习，并在教师的帮助下解决问题如有效提问一样，在课堂上使用随堂练习是良好的教学表现。 教师可以在学生尝试完成练习的过程中给予帮助，当然随堂练习应由简到难。 教师在给学生提供范例以后，学生可以自行进行实践练习。 教师可以在教室里走动以检查所有学生的进展，并给有需要帮助的学生提供支持。 教师可以通过设计不同层次的问题观察每位学生的学习情况，从而简单评估学生的排名和能力。 同时，这种方法也可以告诉教师教学是否有效，是否需要回顾某些教学内容。 这种方法同样适用于同伴合作和小组合作，让学生可以在合作中互相学习，如下所述。 A2.5让利用同伴合作和小组合作，让学生之间相互帮助学习同伴合作和小组合作对于学生的语言发展和开展讨论是非常有效的。 优势是?让学生有更多发言的机会；有效教学要点尽可能多的使用有效的开放式问题，并且教师的讲授要尽量少。 记住你的任务不是炫耀自己的知识，而是通过最为有效的方法让学生学习知识。 19?能让学生有机会与组内其他学生交流，学会合作；?在学生达到目标时拥有成就感；?教会学生如何主导及配合（除了教师以外的）其他同学；?教师在教室走动巡视，真正了解每个学生的学习情况并给予支持；在组织同伴合作和小组合作时，教师必须注意?在学生进行分组之前，教师要充分解释清楚具体的步骤；?规定好活动时间；?最好教师自己演示或选一位学生代表演示，让其他学生清楚即将开展的活动；?在活动开始前，要学生确认已经清楚活动的具体要求；?了解提前完成活动的小组情况，确保他们正确地完成了活动，而不是因为对活动要求的理解有误而提前完成；?在小组活动结束后，安排反馈时间，让学生可以相互分享活动心得；?管理好不认真参加活动的学生。 A2.6头脑风暴组织头脑风暴容易出现两个方面的挑战。 第一，如果有一位学生提出强势的想法，就很容易地让其他学生也沿着这个想法思考；第二，有些学生成为“语霸”，有些学生永远沉默。 为避免出现上述现象，教师应该让所有学生都思考解决问题的方案，帮助教师在黑板上做记录的协调员要努力控制这一环节，确保能记录下所有的观点。 只有当所有的学生都有机会在头脑风暴活动正式开始前思考同一个问题，头脑风暴才能很好的开展，上述问题才能得到避免。 具体操作如下?阐明问题或针对某种情况所需的解决方案。 （如，如何针对森林某区的植物测绘活动组织一个三天的实地考察。 ）?说明解决问题的原因或目的。 （确保学生能体验真实的测绘练习。 ）?给学生留出思考时间，并且让他们记录好自己的解决方案。 ?协助、引导全部学生，确保所有想法都清晰地记录在黑板或大白纸上，这样，所有的学生不但有机会表达自己的想法而且还能吸取其他同学的建议。 或者可以采取贴小纸条等方法让每位学生都有所贡献。 ?整合学生提出的观点，并按重要性排序。 A2.7角色扮演角色扮演活动对于激发学生的学习动机和提高他们的自信非常有效。 通过角色扮演，将教学、技能学习与组织和管理活动（如办公室工作职能、销售与客户服务等）联系起来是最理想的设计，同时也可以用来模拟和帮助学生了解任务过程，例如让学生演示数据处理的部分过程。 具体步骤操作如下20?明确学习目标，准确说明在角色扮演结束之后希望学生能够做什么；?估算学生进行角色扮演所需要的时间。 ?如果有多组学生参加角色扮演，决定是否包括小组竞赛。 ?决定角色扮演的表演位置和相关设备及道具。 ?详细解释学生在角色扮演之前要做哪些准备。 例如，小组一起开展基础研究、角色分配。 这部分要提前准备好。 ?和学生一起协作，帮助他们决定由谁来扮演哪个角色。 ?向学生说明通过角色扮演希望他们掌握哪些内容。 ?进行角色扮演，然后就活动进行讨论和分析，参照制订好的学习目标了解学生掌握了哪些内容。 A2.8案例研究案例研究是对一个真实的情境，或者假设的情境进行研究和分析。 例如，它可以看成是完成一个小型建筑项目需要管理的所有活动，或者在某一生长条件下粮食产量的一组数据研究等。 案例研究是一个非常有价值的主动学习方法，因为它与真实的工作相关，锻炼学生的理解和分析能力。 案例研究可以是真实存在的，也可以是教师杜撰的，它可以覆盖统计与数据显示、管理、财务、办公行政、健康与安全、工程与设计等几乎所有学科领域。 也可以将案例研究设置为个人练习、小组练习或由教师主导的全班练习活动。 当安排一个案例研究时，有两点非常重要一是要对情境有非常清楚的书面描述；二是设计的问题应该清晰，同时要能够检测学生的理解和分析能力。 A2.9在演示或观看视频的同时记笔记和讨论尽管演示和观看视频并不是主动学习的活动，但通过指导学生记笔记和使用有效的提问，可以使这些活动的效果扩大。 多数情况下，在学生实践之前通过演示可以介绍实验室或工作坊的活动。 很重要的一点是，演示过程应确保可以让所有的学生都很清楚地看到发生了什么。 因此，无论学生小组是站着还是围坐在演示设备的周围，这样的小组都不应该太大。 如果是在实验室或工作坊演示，那么所有的学生都有机会参加。 如果学生被分成几组，不能观看演示的那几组在观看演示之前和之后的时间里