2020春五年级语文下册第二单元5草船借箭教案新人教版.docx

5草船借箭教学目标1.会认“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个字。正确读写“妒忌、军事”等13个词语。2.有感情地朗读课文,能复述课文内容。3.紧扣课文语言,感悟周瑜、诸葛亮的特点,特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读,领悟诸葛亮的神机妙算。4.课内外联系,指导排演课本剧,激发学生阅读名著的兴趣,懂得一些为人处世的道理。教学重点1.了解草船借箭的起因、经过,领悟诸葛亮的神机妙算。2.研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。教学难点在研读文本的过程中,感受诸葛亮“知天文”“懂地利”“识人心”。教学课时二课时教学过程第一课时一、激趣导入1.(播放背景音乐三国演义主题曲)滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。在长江边,曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事,今天,我们来共同学习其中的一个故事。板题。(1)“箭”什么样子的?与“剑”有什么不同?各自怎样使用。(2)课文选自三国演义,你熟悉这部书中的哪些主要人物,哪些主要故事?(3)通过预习,你对草船借箭的背景有哪些了解?2.审题、质疑。读读课题,围绕课题,你可以提出哪些有价值的问题?梳理问题,区别对待:浅显的,通过调查预习的方式解决。有研究价值的,引导学生自主读书思考,在学习研究中解决。二、初读课文,理清脉络1.指名分节试读课文,相机正词正句,引导理解词语:妒忌都督擂鼓呐喊丞相虚实迟延四更弓弩手神机妙算2.交流讨论(人物和事件):(1)课文中介绍了哪几个主要人物?(2)他们之间分别有着怎样的联系?(是什么事情把他们联系起来的?)抓住课文中的关键词句交流讨论,教师相机板书。周瑜和诸葛亮互相“妒忌”,说说“妒忌”的原因,“妒忌”和造箭的联系。周瑜和鲁肃派鲁肃探听,回来报告。鲁肃和诸葛亮请鲁肃帮忙,并要求不要告诉周瑜,鲁肃答应,果然照办。诸葛亮和曹操。诸葛亮用草船借曹操十万支箭。3.简要说说课文内容,梳理课文段落:借箭原因借箭的准备借箭的经过借箭的结果三、精读“借箭原因”,体会人物内心1.通过刚才的阅读,我们知道周瑜妒忌诸葛亮,要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮,诸葛亮又是怎样接下任务的?同桌分角色朗读,分别说说两人的话里所包含的意思。引导:他们的对话很有意思。认真研究一下他们的对话,能否体会到对话里包含着的意思,能否体会到人物说话时的内心想法。2.分角色逐句朗读,说说每句话是什么意思,为什么要这样说。“水上交战,用什么兵器最好?”明知故问“这是公事,希望先生不要推却”借公事要挟表面客气,暗藏杀机“军情紧急,可不能开玩笑”步步紧逼“用箭最好”“都督委托,当然照办”从容镇定,胸有成竹“只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状”3.练习感情朗读。四、课堂总结,布置作业。1.朗读课文。2.抄写生字新词。第二课时一、复习导入,共同确定研究的问题1.这节课我们继续学习第11课草船借箭。上节课我们初读了课文,学习了第1自然段“草船借箭的原因”,谁来说一说?板书:瑜妒忌亮2.那么,“草船借箭的结果”怎样呢?指生读第4段。板:神机妙算说说“神机妙算”的意思。3.鲁肃告诉了周瑜借箭的经过,周瑜就长叹诸葛亮神机妙算,比不上他。那么,这节课,我们就重点研究第3自然段“借箭的经过”,看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。板书:?二、精读“借箭经过”,领悟“神机妙算”1.课件展示研究的问题,提示研究策略。从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算?方法提示:抓住前后句子之间的联系,思考:2.诸葛亮怎样做(说)的,为什么这样做(说)。3.诸葛亮预见了什么,预见的准不准。4.学生自主研究,教师巡视辅导。5.小组快速讨论,交流,取长补短,准备汇报。.交流研究成果,相机引导品读、感悟:(根据学生的汇报,紧扣前后有联系的语句,进行灵活机动的处理。)知天文(1)生汇报,出示文字,相机引导体会:A(诸葛亮的胸有成竹。)这句太啰嗦,没有动静干脆不写,直接写“第四天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗?清楚,简练。改不改?为什么?组织讨论,小结,指导朗读:只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。B(雾大,诸葛亮的暗自高兴)板书:大雾漫天假如你是诸葛亮,看到这样大的雾,会是一种怎样的心情?指导朗读:读出暗自高兴,得意的语气。C联系这两组句子的方式:“为什么要等到第三天四更的时候?”找下文中有联系的句子。“这场大雾是不是碰巧遇上的呢?”找上文中有联系的句子。(2)完整地朗读这前后联系的两句话。(3)评议、小结:同学们这么聪明,通过研究这两个前后有联系的句子,体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的,他了解气象知识,能充分地利用天气的变化进行“借箭”,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。(擦掉问号的下面部分,板书:知天文)知人心(1)生汇报,出示文字,相机引导:A(诸葛亮的自信)板书:一定不敢“一定不敢派兵出来”言下之意是什么?你们这些小诸葛亮想一想,替诸葛亮把没有明说的意思说出来,让我们听课的老师评价一下,看你说得对不对?“饮酒取乐,天亮了就回去”,质疑:取乐的方式有很多呀,可以弹琴,可以下棋,为什么一定饮酒呢?(如果有困难,可以引导:课文中没有明说,但是同学们可以在看录像的过程中注意其中的一个细节,想一想原因。)组织讨论,小结,指导朗读:读出诸葛亮的肯定语气。B(曹操的谨慎、多疑)曹操的言语和行动说明了什么?C(放箭的多)从这个比喻句中可以体会到什么?D联系三组句子的方式:诸葛亮对曹操的判断准确吗?从下文中找到相关的句子。(2)完整朗读这三组句子。(3)评议、小结:通过研究这几个前后有联系的句子,同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌,准确地判断曹操多疑、谨慎,不敢派兵,只会放箭,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。(擦掉问号的上面部分,板书:识人心)懂地利(1)生汇报,出示文字,相机引导体会:(诸葛亮的周密安排)“船头朝西,一字摆开,擂鼓呐喊”,这样做的原因是什么呢?“掉转船头,仍旧逼近”,这样做又是为什么呢?最后的效果怎样呢?板书:顺风顺水(2)评议、小结:通过有联系的这几句话,同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面,布置安排非常周密,懂得利用有利的地理条件,“借箭”之后及时赶回,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。(擦掉问号的中间部分,板书:懂地利)(3)学生自由朗读这几句话。6.观看“借箭经过”的录像,再次感受“神机妙算”。提示:录像中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强,为了在课外演好这个课本剧,同学们认真观察体会唐国强的动作、神态,语言,看谁能当好课本剧的一号主角。7.小结过渡:我们研究“借箭的经过”,可以体会诸葛亮的神机妙算。其实,诸葛亮的神机妙算远远不止这些,请同学们快速阅读第段“借箭的准备”,还能从哪些地方看出诸葛亮的神机妙算?三、略读“借箭准备”,进一步体会“神机妙算”1.学生快速阅读,思考,交流(1)识鲁肃算准忠厚老实,能够帮忙,不会告诉周瑜。(2)识周瑜算到周瑜对自己的陷害,了解周瑜也不是等闲之辈,借船的事不能告诉他,否则,借箭就很难实现。2.质疑、过渡:诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢?不接受不行吗?四、课堂总结,深化对人物的认识1.诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局,避免和周瑜发生正面的冲突,神机妙算,草船借箭,创造了军事战争史的一个奇迹。2.后人曾写诗对此进行赞叹:课件演示,学生朗读。3.你会怎样赞美诸葛亮?草船借箭的故事对你有什么启发?结合刚才的研究学习,练说或练写。五、延伸阅读,课外拓展1.课外阅读三国演义中与本文有关的故事。2.借来的箭怎样还给曹操呢?周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢?苦肉计借东风火烧赤壁刘备娶亲三气周瑜诸葛亮吊丧3.把本课的内容编写成课本剧,演一演。板书设计草船借箭教学反思草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。一、从题入手,因题质疑板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑。师:看了草船借箭这个题目,你想知道什么?学生质疑:“草船借箭”是什么意思?“为什么用草船借箭”?为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。这一目的是培养学生提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。二、自主阅读,合作探究教会学生质疑,还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上,我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己见。表现个体思维等方面的差异。三、发散思维,勇于探索教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑:如果三天内江面上没有起大雾,诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢?问题一提出,引起学生极大地兴趣,大家各抒己见:有的说,诸葛亮肯定大难临头中计了,有的说,诸葛亮