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温睿个案观察记录 温睿上学记（3月份）2月底开学后，我接手了这个新班级，一个个头矮小，黑黑瘦瘦的孩子引起了我的注意。 不仅个头比班级同龄的孩子小了整整一号。 浑身还会不停的颤抖，走起路来颤颤巍巍，下楼梯的时候直接要一屁股坐下，一点点的挪下来。 做任何事情都一直发抖，动作发展一看就比班上的孩子落后许多。 并且经过了小班上学期半年的磨合，班级孩子的分离焦虑已经有了很大的改善，但是每天早上上学，温睿都是外婆一路抱进来，到了班级门口就紧紧的抱在外婆身上，小脸上哭的都是眼泪和鼻涕。 两只拳头攥的紧紧的，颤抖着挤出一句要回家。 外婆也一直安慰着他，这更加剧了温睿的分离焦虑。 每次都要花好长时间才能让他和外婆分开，把他抱到班上。 温睿哭的颤抖的更厉害了。 个头虽小，嗓门却很大。 每次都哭的撕心裂肺，很让老师头疼，没办法。 只好先找班级原来的李老师了解情况了。 李老师告诉我，温睿因为从小身体不好，体弱多病。 又是家里唯一的“独苗”，家里非常宠爱他，几乎所有事情都为他包办。 别说老师的管教了，即使在家里，妈妈偶尔说他两句，外公都要马上把他抱起来。 所以和别的孩子差距越拉越大。 许多能力都错过了最佳发展时期。 之外婆是主要接送人，但是根据观察到的老人对孩子的宠溺包办情况，显然不适合进行沟通，我们联系了温睿的妈妈。 很直白的告诉家长小班下学期开始就不单只是像上学期熟悉新环境那样简单，现在开始。 我们对孩子的学习习惯和生活习惯都会有所要求，但家长依然认为，孩子从小体弱多病，长的就比其他孩子弱小，其他方面不那么着急，以后大了慢慢再进行要求吧。 对于家长不太配合的态度，老师不好强求，在三月初班级举办了“三八快乐感恩妈妈”的活动。 在活动结束后，我邀请温睿的妈妈看完孩子吃完午饭再走。 在家长亲眼目睹了别的孩子自己孩子和别的孩子之间的差异后，终于开始着急，表示愿意配合幼儿园改变原来的观念，改变温睿现在的状况，迎头赶上班级其他孩子的水平。 先从每天上学的方法开始改变。 三八节活动后，今天温睿终于自己走进来上学了！小小的个子紧紧的贴在外婆的身上，小手一直颤抖着想去够外婆的身体，嘴里还一直带着哭声念叨着抱，抱。 之前去哪里都是抱的经验对温睿的潜意识影响深远。 到了班级门口，外婆转身就走，温睿可不干了，大哭起来，外婆，外婆，抱抱。 从这次开始，虽然每次温睿都要哭闹，但始终都要自己走进来了。 万事开头难，总算有了一个不错的开端。 为什么不按我的意思来？（4月）新的一天开始了，孩子们陆陆续续来上学了，插好晨检牌后，来到书包柜放好自己的小书包。 温睿也来了，慢慢的走到书包柜前，吃力的提起他的书包，却一直在颤抖，无法塞进去。 原来因为温睿之前很容易尿裤子，因此书包里塞得满满当当的都是衣服裤子袜子。 对于他的个头来说，书包有点沉重了，而他的动作发展又不够，手眼协调能力也没有发展起来，不知道如何对准，调整书包的角度塞进去。 这下温睿生气了，脸涨得通红，眼泪在眼眶里转来转去。 嘴里憋出三个字帮-我-放。 我走过去告诉他，我可以教你，但是你不能发脾气。 温睿只会重复着帮我放，还一直颤抖着想把书包递给我，我帮他放，就是一个动作。 但是他自身的能力却永远得不到发展。 我转身走出去招呼其他的孩子进行晨间活动了。 过了一会儿，忽然又传来了大声的哭喊。 原来是甘老师看他实在是站在那太久，想帮他放。 结果放的位置不是温睿满意的。 这下他可气坏了，一边哭一边拍着甘老师的手，个子虽小，脾气可真够大的。 我蹲下来告诉温睿有事情你要好好说，不能哭，不能发脾气。 这解决不了问题。 我开始教他两只手拿着书包，如何调整角度塞进去，可他还是不满意，哭的浑身颤抖的要用自己的方法来。 可是又做不到，这又是为什么呢？在电话沟通中我了解到，在家所有的事情之前都是大人包办代替，因此温睿没有自己动手的意识，大动作发展和小肌肉群的发育都错过了敏感期的发展，后续也没有得到锻炼。 加上自身一直会颤抖的原因，他的整个动作发展都不好。 可是在家因为外婆的包办溺爱，所有事情都顺从着孩子，因此温睿的脾气还不小，在家很多事情都要按照他的意思来，几乎没有不顺意的时候。 难怪虽然自己很难放进书包，却对老师的摆放很有意见，原来是没有顺着他的意思进行摆放。 了解情况后我告诉温睿，班级里所有小朋友的书包都是一个要求进行摆放的，有图案的都要朝着外面，书包带子都要藏进去，你也要这样做。 我手把手教他放进去，可他明显不太乐意。 我又告诉他，在家你可以按照你自己喜欢的方式来，但是在幼儿园，就要和大家一样遵守规定，不能你想怎么样就能怎么样。 之后的每一天，我都会盯着温睿放书包，不管他怎么哭喊发脾气，我都告诉甘老师不要帮助他，一定要让他自己学会动手，从现在开始培养自己事情自己做的意识。 而且一定要和别的孩子一样摆放，我还请了一些能力强的孩子来教温睿，要求他一定要按照班级的规定和大家摆放的一样。 即使每天他都要哭闹，都要花很长的时间磨蹭。 我也克制住帮他放的想法，让他自己动手。 并一直坚持无论如何都不顺着他的意思来。 对于一个长期习惯任何事都能随心所欲按照自己意思来做的孩子，这真的是一个痛苦的改变。 但坚持改掉，对于孩子的成长一定是有所裨益的。 换裤子的拉锯战（5月）最近甘老师频频和我们诉苦，表示温睿太经常尿裤子了，提醒他的时候他又不肯去。 每次都尿一身，又要洗又要换，还要晒被子。 增加了她的工作。 但是对于小班下学期的孩子，出了偶尔玩的太兴奋的孩子尿裤子了，像温睿这样频繁的，已经很少见了。 温睿的家里给他用纸尿裤一直用到上学期，远远超过了其他孩子使用纸尿裤的时间。 他习惯了有小便就直接尿，没有憋尿和要去厕所的意识，经过上学期的一些培养，已经是有所进步了，但是最近天气变的炎热，孩子的喝水量增加，温睿就又开始了。 尿裤子是一回事，但是换裤子，温睿就站在原地，盯着甘老师看。 意思不言而喻。 如果甘老师在忙别的事情，他就一直站着不动，或者跟着甘老师走来走去。 就是不会自己去换裤子。 这可不行，马上就要上中班了，自己穿裤子这关都还没过呢。 在观察了一段时间后我发现，有时候温睿是感觉到了自己有小便，但是不肯主动去厕所。 就定定的站在原地尿，然后去找甘老师，原来是知道甘老师会帮他换！我当着温睿的面告诉甘老师，以后尿裤子了。 和别的小朋友一样，自己换！温睿哪里肯听，穿着尿湿的裤子继续准备跟着甘老师。 我把他牵过来，告诉他。 从今天起，裤子我们要自己穿。 我来帮助你。 我请温睿在小床上坐下，教他用双手把裤子撑开，再抬起一条腿塞进去，塞到一半因为裤管比较窄，温睿又一直抖，增加了穿裤子的难度。 再教他可以用小手来帮忙，把裤腿往上拉，把小脚露出来。 好不容易塞完了，还有一只，这下他有点不耐烦了，开始颤抖着往我身上靠“帮我，帮我穿”。 不行，我们一定要学会自己穿，马上就要做中班的大哥哥了，而且刚才你已经穿的很棒了”。 我拒绝了温睿的请求，这下他的眼眶又红了，嘴里还在喃喃着；帮我。 拉锯了好一会儿，看实在没人答应帮助他，只好颤抖着去拿另一只裤管，学着慢慢的往里穿。 他的力气很小，又不会调整腿的角度塞进去。 所以又要我在旁边帮助他，都塞进去了，我再扶着他站起来。 叫他用力的把裤腰带往上提。 每一个过程对他都是一个挑战，家里之前包办的后遗症现在全都出来了。 等满头大汗的穿好裤子，我一看时间25分钟。 我告诉温睿，以后每天都要自己穿，不管是起床还是尿裤子了，今天你已经很棒了，明天会更棒的。 我和甘老师商量，每天不管花多长时间，都要让孩子自己穿。 每天他上了什么课不是最重要的，对于温睿来说开始培养出自己做事的意识，比孩子学任何的儿歌绘画都更重要。 同时间建议温睿的妈妈给孩子换裤管宽大，比较松紧的裤子方便孩子练习穿脱。 个案分析1.温睿自身体质不好，从小体弱多病。 加上自身一直会不停的颤抖，确实为许多能力发发展造成了阻力。 2.父母忙于工作，外公外婆是主要带孩子的人和接送人，非常宠爱这个小外孙。 从小都为他包办所有事情，阻碍了孩子自身能力的发展。 没有培养起自己事情自己做的概念和意识。 也导致了孩子性格固执，脾气很大，只要他哭泣撒娇，或者发脾气。 就一定能达到目的。 3.因为自身身体原因和家里包办严重，孩子的许多能力没有发展起来。 运动能力走路都颤颤巍巍不停发抖，下楼梯就直接要坐下，用屁股挪下来。 玩区角游戏，拿大一点的盘子都很吃力。 大动作不行，小肌肉动作也没发展起来，一些精细动作都很苦难，东西掉了，用手去捡要很长时间，手指没力气，拿不住。 感统失调，穿鞋，塞书包都不会调整角度，只会一直重新进行摆放，脚就是塞不进去。 语言能力说话声音很小，表达能力偏弱，说完整的句子有一定的困难。 社会交往因为经常都在家里和老人在一起，很少出去和同龄孩子进行玩耍，不知道怎么加入小朋友的游戏，加上自身身体原因，很多孩子不愿意和他玩。 同龄人之前的平行交流很少，不知道怎么和小朋友玩。 对策1.耐心。 耐心是一切教育的基础，能力弱又敏感的孩子在集体生活中很没有安全感，需要老师更多的关注和努力，给孩子创造一个温馨，有安全感的环境。 让孩子愿意配合，也愿意接纳老师，融入班级生活中。 老师自己一定要放平心态，不要着急。 给他更多更长的时间，一件一件事情解决。 不要操之过急，因为等待太长时间而忍不住出手帮他做。 2.针对性指导，动作上的联系，生活能力上的练习。 给