浅谈人本管理理论在高校管理中的应用(doc 11页).doc

浅谈“人本管理理论”在高校学生管理中的应用摘要：“人本管理”是现代先进的管理理念，是新型、有效的管理模式，其实质是以人的全面发展为核心，重视人的中心地位。作为一个重要的管理理论，“人本管理”是任何一个组织进行高效管理都不可缺少的。分析“人本管理理论”并运用于高校学生管理工作中是目前的紧要任务。关键词：人本管理理论；高校学生管理；人本管理思想中图分类号：27292 文献标志码： 文章编号：1673291（2007）12017102“人本管理理论”是随着管理学的产生发展而逐步发展起来的，产生于20世纪60年代，在80年代受到了东西方企业的高度重视。“人本管理”主张管理以人为本，进行人性化的管理，一切管理工作都以人为出发点和归宿点。“人本管理”重视人的中心地位，是以人的全面的、自由的发展为核心，创造与之相适应的环境、条件，同时以个人的自我管理为基础，以组织共同愿望为引擎的一套管理模式。一、“人本管理理论”的理论依据“人本管理理论”与马克思主义学说的基本价值追求是一致的。在1844年政治经济学哲学手稿中，马克思设置了自己思想体系中的人道主义追求。在那里，共产主义的最高目标是为了人向真正的人复归。这种共产主义，作为完成了的自然主义，等于人道主义，而作为完成了的人道主义，又等于自然主义。虽然马克思所设想的未来人主要是消灭了体力劳动与脑力劳动的对立，能够在生产过程中各部门自由流动的人，但它已包含着人与自然、人与社会以及人与人之间的矛盾的完全解决。按照人本主义发展的层次，它应该属于超越自然本位和人伦本位之后的“以人为本”层次。由此可见，“人本管理理论”是符合马克思主义的内在要求的。“以人为本”的人本管理理论作为人类精神解放或人的精神发展的最高层次，涵盖以下三个方面：一是人与自然关系的合理解决，包括人类主体地位的确立、科学主义精神的弘扬；二是人与社会的关系、人与人关系的合理解决，包括合理的个人主义和集体主义原则；三是人与人自身的关系，包括人自身物质享受和精神追求的协调发展。二、“人本管理理论”在高校学生管理中的重要性1实现人的现代化，高校应建立“以生为本”的模式“人本管理”强调人的主体性发展，有利于实现人的现代化。康德说：“教育隐含着人性完善的重大秘密。”就教育的本质而言，它是以人的自我完善为根本目的的。早在一千多年前礼记的大学篇中，第一句话就开宗明义：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”那么，人类社会在经历了几千年的文明发展史，进入现代社会之后，是否达到了这个教育目标了呢？综观当今我国教育的现实状况，我们很难得出乐观的结论。当人们在论及教育所遭遇的种种困惑时，道德教育，尤其是学校的道德教育成为今日论争最为激烈的教育问题之一。第一，把“以生为本”的人本管理模式运用于高校学生管理中，不仅具有重大的理论意义，而且具有积极的实践意义。第二，把“以生为本”的人本管理模式引进到高校德育中并把它作为一种理念，不是随波逐流，而是由学校德育本身的性质和实践特点决定的。我们知道，近几年来“以人为本”的理念已逐渐为企业界所认同，而作为以培养高级专门人才为目的的高等学校就更没有理由去拒绝和摒弃它。人本主义教育思想重视个体主体性的发展和健全人格的培养，强调人的价值和尊严的重要性；反对单纯灌输知识、机械强化的外在教育，主张有利于个人成长的内在教育；反对以教师为中心的传统式教学，主张建立良好的师生关系，把学生视为学习的主体。传统的教育方法把学生视为“问题”，对学生进行单方面教育，未能做到教师与学生双方的互动，从而使学生难以形成自尊、自信、积极进取的人格。高校培养学生的最终目的是培养有主体精神、积极个性、良好品性和健全人格的全面发展的人。因此，高校学生管理必须高度重视学生的主体性，有效地促进学生主体的发展。2构建和谐校园，高校应树立“以生为本”的理念“以人为本”是构建和谐社会的本质和核心，也是构建和谐校园的本质和核心。胡锦涛同志在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话中深刻指出，“以人为本”的内涵和要求：坚持“以人为本”，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促(续致信网上一页内容)发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。这是我们党的根本价值取向，也是我们发展教育事业、构建和谐校园必须遵循的价值观。长期以来，在应试教育的影响下，我国的基础教育主要是为了考试而学习，学生的目的也是围绕中考、高考作准备，科目的安排、时间的分配与社会实践相脱节，使得各个学习科目、学生与学生、学生与老师、老师与老师、老师与校领导，甚至学校教育与社会教育、家庭教育之间出现了种种不和谐的现象，高等教育则带有很强的“工具理性”，往往塑造的是“单面人”，影响了学生的健康成长。随着经济社会的进一步发展，特别是教育在人才培养上的弊端日益暴露和凸显，需要我们对现实教育中一切违背人性发展、不尊重人的现象和做法进行反思和纠正，不断推进人的全面发展。3践行社会主义核心价值体系，确立“以生为本”的目标社会主义核心价值体系突出强调马克思主义集体主义价值观，从根本上体现了个体性与社会性的统一。具体说来就是要把对个体主体性的肯定和社会性原则统一起来，既要发挥个体主体性，又要反对个体主体性的极度膨胀；既要提倡集体主义，又要反对忽视个人的价值。建设社会主义核心价值体系，高校应确立“以生为本”的目标，需要我们在教育实践中处理好价值取向上个体性与社会性的统一，树立个人价值和社会价值辩证统一的价值观，并在两者的相互联结中促进其价值实现。只有高校的学生管理与构建社会主义和谐社会的时代发展要求相匹配，并把不断创新道德素质教育与大学生现实生活密切联系，同大学生用心交流、真诚对话、深入沟通之中，师生共同感受时代的变化、培养高尚的情操，在世界观、人生观和价值观的和谐发展中，实现与社会主义和谐社会相适应的大学生个体性持续健康发展的新突破。三、高校学生管理中如何落实“人本管理理论”按照马克思主义哲学原理，内因是事物发展的依据，是事物发展的根本原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。因此，高校学生管理最终效果的获得必须经过学生的自身活动及其思想内部矛盾运动，离开了内因，外因再大也是枉然。这就要求大学生思想政治教育要树立“以生为本”的教育管理理念，强化人本意识，关心学生、理解学生、尊重学生、培养学生、调动学生的主观能动性、激发学生的创造潜能，使学生得到全面发展。在高校学生管理中落实“人本管理理论”主要有三点：1坚决贯彻“三贴近”原则，实现三者的有机统一叶圣陶先生曾提出：“学生第一、为学生发展服务、使学生学会做事、学会做人。”把学生摆在第一的位置，首先，教育者要了解和理解学生，坚决贯彻16号文件的“三贴近”原则，贴近大学生的思想、贴近大学生的情感、贴近大学生的实际，实现三者的有机统一。高校坚持“以生为本”的内涵就是要把学生的利益作为各项工作的出发点和落脚点，不断满足广大青年学生的多层次需要。其次，学校要强调学生具有自身尊严和人格，重视感情因素的作用，要在日常生活中体现对学生的尊重、关心、体贴，教育者应努力成为学生的良师益友。最后，教育要贴近实际，引导他们进行自我教育，把教育内化为理想信念和意志品质。高校学生管理的终极目标就是让学生获得道德尊严和道德价值感，不仅要完善人的人格，还要丰富人的内在世界、充实人的文化生活、确立人的理想信念、提升人的精神境界，只有这样才能保证完成自己特殊而神圣的使命。2利用目标激励方法，调动学生的积极性“以生为本”的学校管理，离不开有效的激励机制。心理学研究证明人的行为基本遵循这样一个规律：需要动机行为目标，然后再产生新的需要，如此循环往复，不断提高。管理激励认为，人的行为是由目标决定的，目标是由动机决定的，动机是由需要引起的。因此，可以通过合理设置激励目标，激发行为的内驱力，产生新的更高的成就动机。利用目标激励可以有效调动学生的积极性。一个好的目标既要振奋人心，又要有实现的可能，才能鼓舞上进。实现目标激励，在步骤上可分为三个阶段：第一阶段为设定目标，让学生根据总的培养目标，定出个人目标，即在校期间所应达到的目标。第二阶段是在第一阶段的基础上，鼓励学生把进取成才的愿望落实在勤学敏思的实际行动上，发挥自己的优势和潜力，努力实现目标。第三阶段是对达到的结果进行预定的评价和奖励，激发他们实现更高的目标要求。3营造良好的校园文化环境，陶冶学生的情操大学的校园文化环境，是大学生文化内涵、精神底蕴的重要表现，无时无刻不在潜移默化地影响置身其中的每一个学生。高校要以突出的个性化、鲜明的区域特色、浓郁的文化气息、完美的整体性为原则，努力营造符合先进文化前进方向要求的氛围，充分体现大学生特有的人文关怀，着力营造书卷气息、儒雅氛围的科学精神，使其成为精神文明建设和发展先进文化的示范区和辐射源。为此，要重视品位高雅的人文环境建设，一是校园建筑物、道路等的命名要有鲜明的文化意蕴，要彰显大学的文化气息；二是在校门、办公楼、教室以及学生经常出入活动的地方，要有体现办学宗旨的人文特色的内容；三是要加强教学过程的人文知识方面的修养