护士核心能力的培养

护士核心能力的培养肾移植科 王金侠,买土豆的故事,为什么要提高核心能力?-意义,如何提高核心能力？-培养,什么是核心能力？-概念,内容,什么是核心能力,概念,本院招聘条件：统招大专及以上非应届需有执业资格证,本院招聘流程：面试理论考试操作考试,概念,概念,概念,职业核心能力就是在企业及人的能力体系中处于核心地位的能力，又经常称为核心竞争力。具有普遍性、可迁移性、工具性、必备性、重要性和教育指导的特点。 培养职业核心能力是实现人的全面发展和社会发展的根本手段，是“以人为本”教育观的具体体现，是提高人们职业竞争力、体现教育目标和特色的关键。,概念,概念,护士核心能力,护士核心能力是1990年由潘汉尔德和哈默在哈佛商业评论中正式提出的。表述为“核心能力是组织中的累积性学识”，以后又演变为“核心能力是组织内集体学习的能力” 国际护士协会将护士核心能力定义为：专科护士为提供安全及合乎伦理的护理服务所需要的特别知识、技巧、判断力和个人特质。 国际护士会于2003年将护士核心能力定义为：以护理专业起点为基础，完成基本护理教育课程 ，并在国家法律法规许可范围内从事护理工作，有能力并自主的在所有照顾患者机构参与三级保健。,概念,2003年12月，首次提出了中国护士核心能力这一概念。明确指出：护士职业的核心能力为掌握规范的护理基本操作技术，对护理对象实施整体护理的能力，是从事护理工作的基础。是注册护士从业时所应该具备的能力。 护士核心能力是护理教育应着重培养的、 护理专业人员必须具备的最主要的能力 。主要包括评判性思维能力、沟通与合作能力、实践操作能力、创新能力等。,护士核心能力,概念,护士核心能力的特征,如何提高核心能力,培训,培训机构：学校、在职（国家级、省级、医院）、自我,培养,学校,加强教师队伍建设构建以“护士核心能力”培养为目标的课程体系：合理设置教学目标、课程与护士核心能力培养有机结合、教学方法多样化。灵活多样的教学方式：运用启发式的教学方法，不仅仅注重知识的传授，更重视能力的提高和知识的灵活运用。通过教学内容和方法体现以人为本理念，使学生成为教学的主体，充分激发学生学习的兴趣，调动了学习的主动性和积极性。,培养,专题理论讲座、培训班、学术会议：集中学习临床实践教育：结合身边人和事，组织护士专题讨论、分析，提高解决问题的能力。（术前教育）随时随地培训：护理查房、床旁培训等有意识地训练和培训护士良好的素质。（术后血压）形式灵活多样：演讲、竞赛、临床操作考核。（军事训练）定期考评：发放问卷、征求意见、质量检查、临床考核 将护士核心能力的培养贯穿于培训的整个过程。,在职,培养,积极参加各种活动：充分展现核心能力留心身边的人和事：学习他人方法与技巧抓住一切机会和环节：不断提高自身能力,自学,培养,评判性思维能力,1998年美国护理教育学会认定评判性思维是护士的核心能力之一。以护理程序为核心的整体护理使护士从被动执行医嘱， 转变为主动为病人解决问题。 因此， 要求护士善于发现问题、思考问题、 解决问题。通过多种渠道获得病人信息，并进行综合分析；做出护理诊断、 提出护理措施等。（例 何、张）,培养,实践操作能力,实践操作能力是护士最基本的能力，如果其理论基础很扎实而实际操作能力很差， 那么其护理工作就如纸上谈兵。 抓住机会、多练习、找窍门。,沟通与合作能力,护士要学会与他人合作， 形成合力， 达到目标； 要学会与病人交流，满足病人心理需要，顺利完成工作任务。,针未扎上，得谅解一针见血，未表扬,既要嘘寒问暖 又要一针见血,创新能力,护理事业的不断发展都需要护士具备创新能力，应用新理论、 实施新技术， 做到活学活用。如换药技术进展，负压吸引应用，失禁新方法等。 多动脑、勤思考；查资料、多试验。,为什么要