全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《燕子专列》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想生字词的意思。三、将课文读熟，标自然段。 四、自学课文，提出不明白的问题，做出标注。二、 教学课题教养方面：1、会认11个生字，会写14个生字。2、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教育方面： 激发学生热爱大自然、奉献爱心的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力能力。三、 教材分析小学三年级下册第二单元第六课燕子专列。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。用百度图片网上搜索下载，让同学们对燕子专列有切身体验。 四、 教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。五、 教学过程第一课时一、交流信息，激发兴趣。1板书“燕子”，回顾旧知。（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。【百度知道】燕子的诗句：http:/6.cn/watch/15236843.html（2）你对燕子了解哪些？说一说。2板书“专列”，理解“专列”的意思。3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？二、初读感知。1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词。2.检查识字识词情况。出示生字词，生开火车读。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：欧洲 瑞士 启程 特殊 气温骤降 跋涉 政府濒临 覆盖 车厢 僵硬 皑皑白雪 舒适 饥寒交迫3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。三、研读课文。1.感悟燕子面临的处境。【百度知道】燕子的资料/view/29817.htm光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。学生交流。多媒体课件出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。2.感悟政府对燕子的关心保护。（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府做出这个决定非常了不起？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）（3）想象写话。政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?课件出示句子:这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）4.感悟贝蒂对燕子的真情。（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。（3）展开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；（4）小结。小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。5.体会送别的感人场面。（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？（3）齐读首尾两自然段的组合。多媒体课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。教学课文第五自然段师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？生：快速浏览课文。师：你们都找到这段话了吗？生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。师：小贝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的（生齐）寒冷。但她在乎吗？生：不在乎。师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着（生齐）暖气。师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！四、拓展延伸。【百度视频】歌曲丹顶鹤的故事/play/Z0090VP0wdF.html总结:这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？附板书设计：6燕子专列顶着 纷纷 贝蒂六、 教学反思在备课的过程中，首先考虑了学生的情况。三年级的学生已经具备了较强的独立识字能力，有了较好的自学生字的习惯，已掌握了一定的朗读技巧并能在读的过程中想象课文描述的情境，因此在教学生字时放手让学生自学，鼓励运用已掌握的识字方法学习，相互交流。另外，通过抓重点句子，学生反复朗读，想象课文内容等手段，引导学生理解课文内容，使他们的情感与文本产生共鸣。其次，认真分析了教材，准确把握了本年段及本课的识字、阅读目标。教学过程设计了朗读指导以及学生的语言实践活动，让学生得到锻炼，培养学生理解、感悟和想象的能力，让学生展现个性。教学过程的设计充分尊重学生个性化的朗读，通过各种方式的朗读及互相评价，使学生读好课文，情感体会也会越来越深入，贝蒂的形象在学生的心目中也随之鲜明。充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住”不在乎”这个独特的语言点,在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱,对生命的尊重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己、提升自己、超越自己，从而达到文、意的真正融合。 不足之处：应充分考虑学生的个人能力，结合自己各方面情况，对课上有可能出现的问题进行预设，设置不同层次的作用。七、 教师个人介绍省份：山东