综合内容开发策略(修订)

综合实践活动内容开发 问题与策略长沙市教育科学研究院姜平 五个问题 问题一 综合实践活动课程内容开发的主要问题问题二 综合实践活动内容开发策略问题三 综合实践活动四个指定领域如何整合 问题四 如何全面关注综合实践活动课程的基本类型与活动方式 问题五 综合实践活动方案 个案报告撰写基本格式 问题一 综合实践活动课程内容开发的主要问题 一 学科化倾向学科拓展活动局限于本门学科的知识体系 逻辑体系从事探究活动 综合实践活动中的学习则强调基于学生的直接经验 密切联系学生的自身生活和社会生活 综合运用所有的学科知识对学生自主选择的问题进行跨学科探究 以获取学生自己的结论 它跨越了学科的视界 立足于探究学习的直接经验 发展创新精神和解决问题能力的培养 二 课程内容窄化倾向在综合实践活动内容开发过程中 自然 社会 自我三个维度不能受到平等的对待和相同的重视 自我 领域的主题 如 理想自我 合作与竞争 生活经营 等更具生命意义和生活价值的内容忽视 三 课题选择社会化 成人化倾向综合实践活动活动内容密切联系学生的生活实际 要贴近学生的生活 体现学生在自己的生活世界中探究和体验 而在实践过程中 由于教师帮助学生选择主题的现象严重 因此 学生研究的主题过分社会化和成人化 四 综合实践活动呈现分化的倾向学校把综合实践活动课程分为研究性学习 劳动技术教育 信息技术教育 社区服务与社会实践四门课程分别地进行开设 甚至出现以劳动技术或信息技术取代综合实践活动课程倾向 五 综合实践活动课程活动化倾向综合实践活动课是由活动课发展而来的 1992年以来活动课的研究和实践为综合实践活动课程的开设奠定了坚实的基础 但综合实践活动课程与过去开设的活动课还是有着本质的区别 活动课往往局限在学校范围内 课堂目标比较单一 活动的过程多按照教师的主观意志进行 比如班团队活动 科技活动 文体活动等 而综合实践活动课涉及到课程开发 设计 实施 管理等方面 课程目标倾向于社会要求与学生个体需要相统一 注重发展学生的综合实践能力 创新精神及良好的情感 态度 价值观 实施过程包括引导学生走出学校 走出教室 深入自然 社会进行调查 考察 访问 测量 实验 社区服务 劳动及技术实践等环节 六 综合实践活动内容乡土化倾向由于综合实践活动课程内容的开发要利用当地课程资源 因而在课程内容开发过程中狭隘将 乡土课程 当作综合实践活动课程内容现象大有存在 综合实践活动课应该是学校为学生们创造出来的各不相同的教育生活 学校应从自然 社会 学生自身出发进行统筹规划 组织 实施好综合实践活动 在集中体现学校的传统特色 充分利用当地课程资源的同时 要多方挖掘蕴涵在学生生活周围的课程资源 使综合实践活动课程内容丰富多彩 七 预设综合实践活动主题倾向综合实践活动的主要价值追求 就是要培养学生在实践中发现问题 提出问题 解决问题的能力 活动的内容应该是学生在生活中的发现 由学生提出 而实践中却由教师设计或提供主题进行选择 甚至按照学习资源包循序渐进地组织 教学 如果这样 学生的问题意识永远没有孕育的空间 问题二 综合实践活动内容开发策略一 综合实践活动的课程内容开发途径 一 教师创设问题情境 开发课程内容 二 开展社会考察活动 开发课程内容 设计湘雅路改造方案 三 加强对生活和学习的感悟 开发课程内容 家用电饭锅节能实验 哺乳装的诞生 四 利用学校传统特色 开发课程内容1 利用学校传统特色活动 国防科技大学 2 拓展少先队 团支部活动 五 挖掘社区课程资源 开发课程内容1 社区自然资源环境特色2 社区人文环境特色3 社区经济环境特色4 社区人力资源特色 六 发现社会热点问题 开发课程内容 七 挖掘当地的传统文化资源 开发课程内容 八 关注国际动态 开发进行国际理解教育方面的课程资源 九 关注现代科技 开发了解 接触现代科技方面的课程资源 十 学会在观察过程中的发现问题 开发课程内容美国旧金山悬赏1000万美金解决大桥堵车问题 美国一名学生 通过观察发现美国旧金山大桥堵车的现象具有时间性 上下班 方向性 上班 进城堵 下班 出城堵 追溯原因 市郊农民上下班的车流太大 解决办法 活动车道中间隔栏 上班时段 进城 六车道 下班时段 出城六车道 十一 在综合实践活动中发现的新问题 开发活动内容 未来社区的规划 十二 拓展学科活动中 开发活动内容 植物水浸液对钉螺抑杀作用的实验研究 案例分享 二 综合实践活动内容设计的基本策略1 由扶到放 逐步扩大综合实践活动的主题可来自学生 也可由教师提出 在综合实践活动实施的初始阶段 学校和教师可以提出一定的选题范围或参考题目 帮助学生思考问题 选定主题 在学生取得一定经验后 逐步扩大选题范围 或完全由学生自主选题 2 轴心主题 系列开发在进行综合实践活动课程内容设计时 可围绕一定的主题轴 从小学至初中进行内容系列开发 这种系列开发主题的做法 一方面 使教师明确每个阶段的目标以及具体要求 另一方面 每个年段的学生从不同的认识水平出发 围绕不同的主题轴心 进行综合实践活动主题开发系列化 使得学生在综合实践活动实施过程中广泛接触社会生活中各方面的问题 3 活动类型 系统安排综合实践活动的活动项目和活动领域 应包含自然与社会问题探究 项目与应用设计 社会考察 参观与考察 社区服务与社会实践等活动类型 在实践中 教师要整体规划每个学期的主要活动方式 引导学生全面关注综合实践活动活动方式 使学生自小学三年级至初中三年级的综合实践活动课程学习过程中 尽量能够尝试多样化的主题活动类型 案例 三 四 五 六 七 八 九 4 因地制宜 因时制宜学校开展综合实践活动 要根据本地实际情况 开发各种课程资源 设计活动内容 城市地区可选择密切联系现代科技 国际理解等方面的主题 农村地区可密切联系当地的生产活动 科技活动 开发以劳动与技术教育为核心主题的活动内容 同时 要引导学生关注社会突发事件或热点问题 有影响的重大活动 并将其纳入综合实践活动内容领域 三 四 五 六 七 八 九 5 逐步积累 形成特色随着综合实践活动课程的开展 学校可根据校内外教育资源和本校的实施情况 总结 积累相关材料 构建有区域特色和学校特色的综合实践活动主题系列 第三部分 综合实践活动四个指定领域如何整合 1 综合主题 全面涉及教师可引导学生设计跨领域的综合主题 全班学生共同参与该主题的研究 要求将该主题分解为研究性学习活动环节 社区服务与社会实践活动环节 劳动与技术教育活动环节 将信息技术教育贯穿其中 2 两两结合 整体设计将研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育三个指定领域进行两两结合 整体设计 将信息技术教育渗透其中 构成研究性学习 社区服务与社会实践 社区服务与社会实践和劳动与技术教育 研究性学习与劳动与技术三种整体设计的方式 3 核心主题 拖带兼顾综合实践活动各个领域的整合可采取以研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育中的某个领域为主 构成核心主题 在实施过程中 关照 兼顾其他领域的要求 4 组织线索 充分挖掘综合实践活动围绕人与自然 人与社会 人与自我三条线索全面展开 为此 师生开发设计的主题活动就涉及自然问题 社会问题 自我问题三个方面 在综合实践活动内容组织过程中 不管是哪个方面的主题 教师都从课程开发的三个维度 自然 社会 自我 切入 充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素 社会因素 自我因素 5 活动方式 多样运用基于综合实践活动的实施 倡导学习活动方式的多样化 在综合实践活动过程中 要尽可能地采取多种多样的活动方式的理念 在内容组织或活动实施过程中 要求每一个主题尽可能采取考察调查活动 观察活动 设计活动 实验活动 从而 通过多样化的活动方式 达到各领域之间的整合 6 学科领域 多方渗透综合实践活动各内容领域的整合还可以采用向学科渗透式的方法进行 即对每一个活动主题 都尽可能向学科延伸 从中挖掘出活动的内容与切入点主题 如 走近湘绣 主题活动可这样向学科渗透 语文 能写计划 产品说明书 合同 协议书 标书等一般公文 数学 统计分析制表制作 艺术 湘绣画稿设计 制版 刺绣 装裱 验收有关知识 精于其中一门技能 能自主完成湘绣某一工序的任务 历史 了解探索湘绣的历史 工艺流程 欣赏鉴别和市场营销 问题四 如何全面关注综合实践活动课程的基本类型与活动方式 其活动方式主要有三大类 一是以主题探究为主的活动方式 包括制定方案 调查 访问 观察 实验 统计 信息收集与处理等 二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式 包括参观 考察 服务 宣传 义务劳动 经济活动等 三是以技术实践为主的活动方式 包括技术实践和劳动实践两大类 具体有设计 制作 研制 种植 养殖 信息发布 以及科技小发明 小创造等技术实践 综合实践活动指导纲要 一 主题探究的研究性学习活动课题探究的研究性学习活动是指学生通过对社会生活实际 自然现象的观察与思考 发现问题 提出问题 并选择一定的课题 通过运用自然研究 社会研究等方式 经过自主探究 开展对课题进行研究 并在实践研究过程中解决问题 培养学生运用知识 解决问题的能力 主题探究所涉及的问题领域包括自然现象或问题研究以及社会问题研究 研究的基本步骤与主要活动方式1 社会科学研究的一般步骤 确定课题 制定计划 收集资料 整理分析资料 提出观点假说 撰写研究报告 自我评价2 自然科学研究的一般步骤 确定课题 做出假设 设计实验以验证假设 实验并记录数据和现象 处理分析数据并得出结论 撰写研究报告 自我评价主题探究以探究为核心 其基本活动方式为观察 调查 研究 实验 二 以社会考察为主的体验性学习以及以社会参与为主的实践学习以社会考察为主的体验性学习活动是学生接触社会 了解社会 从而增加学生对社会生活的积累 并获得对社会物资文化 精神文化和制度文化的认知 理解 体验和感悟的学习活动 体验性活动以丰富学生的社会阅历 生活积累和文化积累为目标 1 活动的基本过程以社会考察为主的体验性学习活动的基本过程 提出主题 确定标 方案制定 活动准备 进入现场活动 撰写报告 总结交流 2 主要活动方式以社会考察为主的体验性学习活动的主要活动方式是考察 参观 访问 3 内容选择维度以社会考察为主的体验性学习活动主题内容选择的维度 考察社区历史 文化传统 商业设施 文化古迹 文化遗产等 访问政府机构 政府官员 特殊人物等 社会参与的实践性学习社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会活动领域之中 成为某一社会活动中的一员进行实际的社会活动 该活动类型以发展学生实践能力 增强社会责任感为主要目的 其主要活动方式是社区服务活动活动 公益活动 生产劳动 其中 生产劳动包括商业活动 手工劳动 工厂劳动 田间劳作 三 项目设计活动所谓的项目设计 是用有限的资源 有限的时间 围绕特定的客户提供的项目进行相关设计 以完成特定目标的一次性工作 这种设计的目的在于为客户提供相应的产品和服务 以产生相应的经济效益和社会效益 指基于项目活动的研究性学习 即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的 一般包括社会活动类的设计 以设计活动项目为目的和任务 和科技类项目的设计 以改进或创新某种产品为目的和任务 两种类型 1 选择活动项目2 开展相关研究活动项目选定后 接下来的任务是就与活动项目相关的问题进行广泛的研究 如某楼盘项目广告设计 在进行设计之前 需要了解该楼盘的地理位置 自然景观 楼盘设计师 建设团队 当地住宅市场状况分析等背景资料 了解这些资料的研究方法可是文献研究法 问卷调查法 访谈法 观察法等 3 制作项目策划书一份完整的项目策划书包括主要包括摘要 背景分析 设计目标 设计思路 活动计划 步骤 流程 参考文献 4 活动设计论证活动设计论证的主要形式