《写一件有关规则的事》教学设计.doc

精品文档习作.写一件有关规则的事教学设计单位：绵阳市盐亭县黑坪镇中心小学 作者姓名：李国春（一）执教课题：写一件有关规则的事（二）执教教师：李国春（三）授课学生：六班学生（四）教学内容：六年级下册第二单元作文：习作.写一件有关规则的事（五）教材分析：本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。诠释了遵循规则、遵守法律的重要。课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于学生对课文的理解，发展学生的形象思维。并以“没有规矩，不成方圆”这个主旨来指导学生作文，提高学生作文能力，培养学生具有良好的社会责任感，提高学生知法、守法、护法的意识。 （六）学情分析：学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了基本的阅读能力，学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。 （七）设计理念及依据：1. 教学理念：认识与思维、情感与表达、观阅读与积累等各要素的互补互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念是最大限度倡导自由表达，要引导学生写熟悉的事，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。2. 教学媒体：力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。3.教学基点：力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、创造性，实现学生作文的自主作文，情感作文。 (八) 教学目标【知识与能力目标】1、 学会审题，抓住文章的“题眼”，学习并会应用课文中学到的表达方法。2、 如实而有条理地记叙一件与规则有关的事件，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。3、 在习作之中，用上细致描写和环境描写。【过程与方法目标】 1、训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。 2、丰富学生的写作技巧。 3、以课堂教学为突破口，引导学生经历由说到写的过程，培养学生的表达能力，提高学生写作技能。【情感与态度目标】1、培养学生留心生活，提高学生知法、守法、护法的意识的思想情感。1 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。 ( 九 ) 教学重点：激发学生的表达情感，发展语言，提高学生写作表达力。 ( 十 ) 教学难点：第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思安排，文章结构布局。(十一) 教学准备：作文教学课件(十二) 教学过程设计：一.教师激趣导入。 师：同学们，老师给大家带来一个游戏，我们一起来玩一玩。（播放PPT2） 生：让做游戏。 【设计理念】从游戏开始，提高学生的学习兴趣。 教师活动：看视频，思考问题：（播放PPT3） （视频地址是：/show/UeiGZuoBVSHaFQbvqqYY3g.html） A、你看到了什么标志？ B、主人公是怎么做的？结果怎样？ C、你得出了什么样的启示？ 学生活动：一边看视频，一边思考并回答。 禁止吸烟 禁止乱丢垃圾 禁止喧哗 禁止进入 . 别让规则变成一纸空文 【设计理念】注意引导学生仔细观察的能力。 师：通过以上环节，引出规则的含义，让学生加深对规则的理解。（播放PPT4） 生：规则是有关部门制定的，人们共同遵守的制度或章程。 【设计理念】再次唤起学生对规则的理解。 师：板书（规则） 2、 寻找规则，积累材料。 师：哪些地方有规则？（播放ppt5） 生：学生踊跃回答： 学校里 医院里 家里 【设计理念】引导学生从最熟悉的地方说起规则，源于平时的认真观察。 师：这些地方有什么规则？（播放ppt6） 生：个性展示，例如： 红灯停、绿灯行. 爱护花草树木. 上下楼梯靠右行. 【设计理念】引导学生落实到“点”上，做到心中有数。 师：说一说：与规则有关的事？用上“谁在什么地方干什么？”（播放ppt7） 生：按要求简单的说。 【设计理念】让学生抓住事件，在心中有一个明确的认识。 3、 引导学生审题。 师：板书（写一件有关规则的事） 其中的“事”是什么？“一件”是什么？“有关规则”是什么？ 生：（思考并回答）“事”是确写内容；“一件”是数量；“有关规则”是主题。 师：（播放PPT8） 生：认真体会，明确写作的要求。 【设计理念】引导学生细致审题，帮助学生确定习作重点。 师：出示习作讨论平台。（播放PPt9） 生：默读并开始构思，做到心中有数。 【设计理念】培养学生有效地挖掘身边的素材的能力。4、 明确主题，巧妙构思。 师：出示写作内容。（播放PPt10） 【设计理念】引导学生自己的习作如何下笔，确定习作的主题。 师：一篇精彩的习作，必须要有巧妙地构思写作技巧三部曲（播放PPt11） 生：认真阅读，并质疑： A、“龙头”指的是什么？ B、“猪肚”指的是什么？ C、“豹尾”指的是什么？ 生：试着回答。 师：适时引导。 【设计理念】形象的比喻唤起学生的好奇心，产生习作的欲望。 师：出示“龙头”内容。（播放PPt12） 生：认真读，任选一种作答。 师：学生作答后，适时补充。 【设计理念】引导学生根据要求，尝试精彩的开头，体会开门见山。 师：展示“猪肚”内容。（播放PPt13） 生：自由默读 师：适当点拨某一方面的内容。 【设计理念】引导学生怎样才能够抓住重点，表达习作内容。 师：呈现“豹尾”内容。（播放PPt14） 生：任选一种方式进行即兴作答。 师：随机指导。 【设计理念】真正体现学生的个性展示，体现课堂的弹性。5、 点睛之笔。 师：（详细说一说）与规则有关的事？（播放PPt15） 生：上课了，老师走了，同学们开始打闹了起来。 师：上课了，老师有事情走出了教室，同学们开始了自习。老师一走，同学们怎么样？ 生：像小鸟一样叽叽喳喳地叫了起来。 师：有的.有的.有的. 生：有的嘴里嚼着泡泡糖；有的跟同桌说，我们把没有做完的作业，待会我们抄一下别的作业有的；有的在在叠着纸飞机，向黑板扔去。. 师：教室里顿时. 生：乱成了一锅粥。 师：时间一分一秒地过去了，太阳越来越热，阳光通过窗户照进来，我们的心顿时. 生：紧张了起来。 师：这个时候，突然听到了老师的脚步声. 生：同学们不知道怎么办？因为没有把作业做起。 师：突然. 生：同学们不知所措。 师：有的.有的. 师：抓着自己的后脑勺，不听地思索。 师：踢踏踢踏的脚步声越来越近，门被推开了. 生：同学们的态度急转了180度，教室里没有一点声音，都拿着自己的笔。 师：老师看到这情景. 生：老师说：“同学们真是自觉呀，等一会奖励你们糖吃。 师：殊不知. 生：“我们真快乐呀，没有做完作业，还有糖吃！” 生：我们辜负了老师对我们的期望。 师：事后，大家都感到. 生： 愧疚。 师：于是. 生：向老师承认了我们的所作所为，而是没有专心地做作业。 师：老师又说了什么？ 生：“其实你们说话，我早已经听到了？” 师：只是为了保护学生的尊严，没有. 生：揭穿我们罢了！ 师：从今以后，我们应该怎么办？ 生：我们应该在上自习的时候，完成老师布置的作业，不能大声喧哗、玩耍。 师：遵守我们教室的规则. 生：上自习课时，不喧哗，安安静静地做作业。 师：这就是发生在我们班上的一件有关规则的事。 师：说到这里，我们的习作可以怎样命题呢？ 生：惊险的一幕 生：发生在教室里的一件事 生：教室里的喧哗声 【设计理念】 尊重学生的思维，具体地细致地指导学生如何把一件事具体、生动地写出来!(这是当前小学生作文的最普遍通病。)教师循循善诱和学生一起完成，让学生真实地感受到我们只要善于观察身边的事件，就能写出好的习作来，这一举动对打开学生的思维是很有启发性。在指导的过程中强调了事件发展的顺序；用词要准确。指导学生在写作中点名中心，流露自己的真情实感，与此同时也指导学生创新命题!6、 笔下生辉。 师：呈现写一写的内容。（播放PPt16） 生：学生再次明确写作要求。 【设计理念】引导学生把自己最想写的写下来，挖掘印象深刻的事。 师：参考题目。（播放PPt17） 生：自由选择。 【设计理念】通过参考题目培养学生甄别与创新的能力。 师：好词佳句的展示。（播放PPt18） 【设计理念】好词佳句是引导学生筛选恰当的词语，并运用于自己的习作中。 生： A学生默读。 B学生积累这些词语。 C学生将这些词语运用与习作中。 生：开始写作。 师：跟随着学生也开始创作。7、 精彩纷呈。 1、个性展示。 生：不该发生的一件事 师：“鸟岛”“小鹿”的比喻贴切。排比句恰当，词语精准。 2、 评一评。 师：出示评一评的标准。（播放PPt19） 【设计理念】引导学生，根据评一评的要求，对其学生的习作，进行点评。 师：（推荐学生的美文） 行为美 没有秩序地上公交车 一件没有遵守规则的事 生：三位学生分别读自己的习作。 生：听的学生向读的同学提出修改意见。 师：发生在寝室里的一件事 师：一篇好的文章最能打人的地方在于“读”，指导学生朗读自己的习作要抑扬顿挫。起因经过 结果 师：（板书） 事件 （详尽具体） （细致描写） 八、感悟小结。 附板书设计： 写一件有关规则的事起因经过 结果 事件 （详尽具体） （细致描写） 参考文献：1义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社，2011年版2小学同步作文训练S版 六年级下册，光明日报出版社， 2005年版3我的作文教学课例，福建教育出版社， 2012年版(13) 教学反思： 本次习作指导课力求做到： 力求指导突出一个“活”字：即，活跃的课堂、灵活的学法、创新的习作方法。 力求指导突出学习的过程化：即，从激趣导入寻找规则，积累素材引导审题明确主题，巧妙构思点睛之笔笔下生辉精彩纷呈感悟小结的全程的学习