《我是什么》教学设计.doc

我是什么教学设计一、教材简析：本文是一篇科学短文，采用拟人的手法，文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。根据课标精神和年段要求，确定这一节课的重点目标为识字和写字。依据教材特点：生字集中，认读难读大，确定这节课以第四自然段的教学为重点，采取随文分散识字的教学策略，重点学习第四自然段中的9个会认字以及“冲、器、灾、害”4个会写字。会写字重在音形义的有机结合。字词教学在语境中进行，将识字、阅读有机交融。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。设计理念：二、设计理念本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。三、教学目标： 1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。 2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。 3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。 4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 四、教学重难点：识字及气象常识，正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。五、课前准备：课件、收集资料。 六、教学过程： 第一课时一、导入新课： 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课件录像）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板书课题）二、师范读课文。猜猜我是什么。 三、初读课文，学习生字。 1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。 2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。 3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。 4、同桌学习我会认的字。 A、读出生字，要求字音准确。（课件出示生字） B、互相说说是怎么记住生字的。 5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。（课件演示） 6、交流怎么记住生字的方法。 7、用生字组词，看谁组得多。 8、自读生字，边读边记。 9、开火车检测生字。 四、我会读。（课件出示） 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪 五、学习我会写的字。（课件出示）1、齐读生字。2、给生字组词。 3、用学过的方法记字。 4、描红练习。 六、作业： 1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。 第二课时一、引入新课： 同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水） 二、作业反馈。 1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？ 2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 三、讲读课文。 1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。 2、齐读第四自然段。 指导朗读，读出水的特点。 既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。 3、 课件展示： 水汽云雨（雹子、雪） 4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。 5、讲读第一自然段。 （课件出示）自读第一自然段，你读懂了什么？ 水云（白云、乌云） 指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。 6、讲读第二自然段。（课件出示） 云雨或雹子或雪 7、齐读一、二自然段。（课件出示） 课件展示，一、二自然段的整个过程。 8、自读第三自然段。（课件出示）请生表演：睡