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精品文档数学课上如何提升学生的注意力 小学阶段的学生，尤其是到了小学高段，随着学习内容的的难度加大，学生在课堂上的学习效率决定了学生的学习成绩，而学习的效率很大程度上取决于学生的注意的的集中度。那么，如何通过提高学生的注意力，让学生有效的为教师的教学内容所吸引。首先，吸引学生的方式是增加教师自身的魅力。走进学生，成为学生最亲近的朋友、比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。如果在课堂上语病多端，“嗯”、“啊”、“咳”的口头禅频繁地出现，就会使学生产生厌烦感，削弱启发性，更谈不上恰当巧妙地运用声调的轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫，以造成课堂气氛的波浪起伏，保持学生注意力的集中因此，教师必须在语言修养上狠下工夫，决不能因为语病、口头禅的缘故而使学生注意力分散掉。 其次，深挖教材，合理的组合教材，教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。 明确任务以后变可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地技巧，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。 第三，制定合理的目标，分解教学任务，让学生对课堂学习感到挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。 第四，合理的课堂语言是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，增加学生练的时间，或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。此外，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路，另外，多利用多媒体的声音、图像等手段刺激学生的注意力，也有助于学生在
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