教科研培训材料(一).doc

精品文档教育科研的基本概念 陈世萍 教育科研是探索教育教学规律、促进教育发展、提高教育教学质量的第一推动力。可以说，在当今教育教学改革不断深入的形势下，一般的教学研究已不能适应时代发展的要求，只有运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教肓领域中的现象和规律进行探索，才能真正解决教育教学工作中的实际问题。一、什么是教育科研教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。教育科研的目的，就是要解决教育活动中的问题，探索教育发展的规律，进而为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。例如，20世纪80年代，我国的基础教育出现了严重的片面追求升学率的现象。为解决这一问题，湖南汩罗、山东烟台等地进行了一系列的“素质教育”研究，经过12年的努力，取得了丰硕的成果。根据各地的研究经验和中国教育的发展趋势，1993年2月，中共中央国务院颁布了中国教育改革和发展纲要，明确提出中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。这就是针对实际问题进行研究分析，又把研究成果运用于教育决策和教育实践的典型实例。在日常的教育教学工作中，我们经常会遇到这样或那样的问题，并利用科学的方法有计划地去解决它们。例如，针对语文(外语)教学中学生的“听说”问题，可以进行“培养学生听说能力的研究”；针对学生解答应用题时的思维方式问题，可以进行“解题思路研究”。这种“利用科学的方法有计划地去解决问题”的过程，本身就是教育科研。教育科研内容广泛，涉及教育的各个领域。比如，教育教学现象、教育教学过程、教育教学内容、教育教学方法以及与之相关的社会现象、心理现象、教育教学工作的组织管理等等，都属于教育科研的范畴。总而言之，教育科研是一种探索和认识教育教学规律的实践活动，是提高教育教学质量、促进教育发展的主要推动力。为什么要搞教育科研一、教育科研是时代发展的需要。当今世界，科学技术迅猛发展，知识更新日新月异。2002年9月8日，江泽民同志在北师大百年校庆的讲话中，提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研，才能进行“教育创新”；只有进行“教育创新”，才能全面深入地推进素质教育，推动教育发展。二、教育科研是提高教育教学质量的需要。近年来的教育实践证明，单靠“苦教、苦学、苦练”已经行不通了。如果我们还墨守成规的话，新一轮课程改革就难以实施。因此，我们必须转变教育教学观念，注重培养学生的创新精神和实践能力，向教育科研要质量、要效益。三、教育科研是提高教师素质的需要。社会的发展对人才的要求越来越高。高素质的人才离不开高素质的教育，而高素质的教育有赖于高素质的教师。教师要想提高自身素质，搞教育科研绝对是一条终南捷径”，这一点已被许多成功的经验所证明。比如，我们熟知的当代教育家魏书生、顾泠沅先生就是很好的范例。怎样搞教育科研陈世萍首先，要认真学习当代教育科学的新理论、新方法和新成果，不断从新角度、新层面进行观察和思考。这样，才能有新发现和新创造，才能从丰富多彩的教育教学实践中探索、揭示出新的规律。其次，要紧密联系实际，善于从日常工作中发现问题，及时总结经验教训，不断增加教育教学工作中的科研含量。再次，对不同层次的教师要有不同层次的要求。(一)新上岗的教师，每参加一次教育教学活动(如：上课、听课或研讨会等)，都要把自己最深刻的印象记录下来，并不断反思，反复实践。然后，利用科学的理论和方法加以总结，从而加工整理成值得进一步研究的一个个课题。诸如：导入问题、过渡问题、提问方法、激发兴趣、启发诱导、组织活动、动手能力、课堂管理、课堂总结、课堂语言、教具、板书等课堂教学艺术及班级管理、班干部培养、学生个性化教育等德育方法和途径。这样，很快就可以步入科研之路。(二)已有经验的教师，可以依据新的教育教学理论，有目的、有计划、有意识地选择一些教育教学实践中急需解决的问题进行研究；也可以学习借鉴一些成功的教育教学模式和方法进行实验，并进一步研究，探索出符合自己工作实际的教育教学规律；还可以把自己长期积累起来的经验分类、整理、补充、完善，通过实践、认识、再实践、再认识的过程进行升华，从而探索出具有特色的新理论、新方法或新模式。(三)学校领导及各级管理人员，可以结合本单位、本区域实际以及形势要求，规划并参与研究符合自己实际的、切实可行的课题。诸如：整体改革、管理模式、评价手段、教育教学改革、制度建设与积极性调动、队伍建设、德育工作、主体意识、创新能力、衔接问题、班主任工作、团队活动、研究性学习、校园文化、教育环境建设、课程改革、辅助手段、情感技资等等。总之，要想大面积、大幅度地提高教育教学质量，多出人才、快出人才、出好人才，每个教育工作者都应该积极从事教育科研，并做到常研不止，常抓不懈。教育科研论文撰写的一般格式及撰写要求这里所说的论文不是一般的教学经验或体会，而是课题研究工作过程中或完成后，根据研究的内容所撰写的专项或综合性的科研论文，它包括全部研究过程中得出的有关理论、方法、事实、数据、结论及建议等。论文撰写的各项要求：1题目是论文内容的高度概括，要简洁、精炼，便于分类，且能大体反映出论文的研究方向、意义、内容等；2署名包括作者姓名、工作单位，要准确、具体；3摘要(或内容提要)以200一300字为宜。要突出重点，使读者对论文的主要内容一目了然；4关键词即有关论文内容的重要词语(一般36个为宜)；5引论(绪论)要提出问题，交代背景，说明论证的方法；6本论包括解决问题的设想，论据的选用，理论上的逻辑推理及得出的结论等，要主次分明，抓住关键，体现出创新性；7结论要对“本论”中分析论证的问题加以综合，归纳出答案，概括出本质性的东西；8参考文献要在论文末尾列出。教育科研的几种错误思想刘国凤搞教育科研还要清除以下几种错误思想：(一)轻视思想。认为教育科研是可有可无的事情，搞与不搞一个样。(二)无关思想。认为教育科研事不关己，只管埋头教我的书错不了。(三)顾虑思想。担心搞教育科研影响考试成绩和升学率。(四)畏难思想。认为教育科研很神秘，高不可攀，非专家不能搞。(五)急功近利思想。认为搞教育科研是一蹴而就的事情，评职称时再搞也不晚。(六)不思进取思想。安于现状，因循守旧，别人说我无长进，我觉得还行。上述思想都制约着教育科研工作的开展，必须加以清除。教育科研的一般过程 选题文献综述形成假设选择研究方法对变量进行分类选择被试制定研究方案资料收集和整理得出结论撰写科研报告。决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。教育科研和教学研究的异同教育科研和教学研究虽有相同点，但也有不同点。相同点是：(一)二者的研究对象都是教育现象；(二)二者研究的目的都是为了探索教育教学规律和提高教育教学质量；(三)二者可以采用相近的研究手段和研究方法。不同点是：(一)从研究的范围来看，教育科研研究的范围大，它包括一切教育现象、教育过程以及与教育有关的社会现象和心理现象；教学研究的范围较窄，它主要研究教材、教法以及教学管理工作中的局部问题。因此，教学研究是教育科研中一个组成部分。(二)从研究要求看，教育科研要求有严格的科学性、客观性和最大限度的可靠性、准确性；教学研究由于受主客观条件的限制，常常以个别的、局部的经验为基础，解决眼前一时的问题，不能深刻、准确地揭示教育现象的内在规律。(三)从研究过程看，教育科研是有目的、有计划且系统性很强的研究活动；教学研究则缺乏系统性和严密性，大多是分散的、零星的活动。(四)从研究成果看，教育科研的成果具有规律性和创造性；教学研究的成果常常具有地方、单位或教