读《记梁任公先生的一次演讲》有感[推荐]

读记梁任公先生的一次演讲有感下面是由小编为大家整理的关于读记梁任公先生的一次演讲有感，欢迎阅读参考。希望可以帮助到你。记梁任公先生的一次演讲开篇就交代了梁任公先生晚年不谈政治，专心学术研究。并且记梁任公先生的一次演讲全文写的是梁任公先生在清华大学的学术演讲中国韵文里头所表现的情感。通读全文，似乎梁任公先生的确与政治诀别了，只是醉心于中国古典学术研究了。可是细细品读全文，尤其是梁任公先生旁征博引的三个材料，我认为这些材料给我们展示出了一些与众不同的观点来。梁任公先生在清华的这次演讲，谦逊而幽默的开场白后，首先讲了一首古诗箜篌引。“公无渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!”梁任公先生给我们活画出了一出悲剧：一个狂夫奔向黄河，怀抱箜篌的妻子紧追上来，大声呼喊不要渡河!渡河只有死路一条!不要渡河!可是狂夫被一股强大的力量吸引了，不顾妻子的劝阻，最终堕河而死。妻子无可奈何，悲痛欲绝。“狂夫呀，你是为何明知不可为而为之呢?”于是怀痛弹罢一曲箜篌引，投河殉情了。我认为梁任公先生引用这个故事，不只是给我们展示一个悲剧故事，而是在号召人们像狂夫一样，去追求强大的人格力量。在国家和民族需要时，甚至可以做到明知不可为而为之。为何要这么理解呢?我们来回顾梁任公先生的一生，他一直在寻觅一个强大的人。当然，这期间道路坎坷，开始误把顽固的保皇派当做强人，之后是反动军阀袁世凯，最后是反动政府段祺瑞。可惜他一路寻来，一路失败，最后哀号：所投非人啊!于是灰心失望，决心从此退出政治舞台。从那以后，他就明告世人，不再关心政治，只做学问了。但是大家都明白，他虽然退出了政治舞台，但爱国心没有一丝一毫的削减。他的观点始终没有变化，那就是找寻具有强大人格力量的人，依靠这样的人，来拯救中国，强大中国。可是，这样的人在哪里呢?我们可以回顾一下他的少年中国说：少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老!壮哉我中国少年，与国无疆!我们从这篇文章不难看出，有知识，有能力，有爱国心的中国少年就是梁任公先生寻找的强人。这次演讲的地点是清华大学，听众是清华大学的莘莘学子。他们，完全有望成为有强大人格力量的人。他们，在梁任公先生的指引下，在爱国心的激励下，完全可以拥有拯救中国、强大中国的勇气与魄力。梁任公先生的这次演讲，首先就引用箜篌引这首诗，目的也在于此寄托救国、强国的梦想于青年学生身上。然后梁任公先生引用了孔尚任的桃花扇。讲到孔尚任的桃花扇，梁任公先生痛哭流涕不能自已。看到梁任公先生泪如雨下，我们不禁要提出疑问：世间异常美好却结局凄惨的爱情多如辰星，梁任公先生为何要单举侯方域和李香君的爱情悲剧呢?并且被这个爱情悲剧感动得肝肠寸断。要解决这个问题，必须从故事发生的背景入手分析。故事的男女主人公是侯方域和李香君，他们生活在明末清初的动乱时期。明朝被彻底颠覆后，这场撼人心魂的爱情悲剧自然是国破家亡的产物。梁任公先生就是想告诫清华学子，覆巢之下，安有完卵;国破家亡后，还有爱情的归宿吗?清华学子，正值青春年少，正是追求美好爱情的季节。在他们已经或者准备沉人甜蜜的爱河之时，梁任公先生给了他们一个很诚恳的忠告：皮之不存，毛将焉附。如果不救国家于水深火热之中，再美好的爱情也只能活活夭折。最后写到梁任公先生读闻官军收河南河北“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。梁任公先生可能做了这样的解读：剑门关外忽然传出官军收复河南河北，初闻此讯，止不住的泪水洒满了衣裳。 再看看夫人和孩子，她们的愁容不知去了哪里，我胡乱地卷着诗稿和书籍，高兴地简直要发狂。在春天里我要放声歌唱，畅饮美酒，有明丽的春光与家人做伴，一起返还家乡。我们立即动身，从巴峡启程，穿过巫峡，一路顺流而下，经过襄阳，再陆路前往洛阳。讲到这里，梁任公先生于涕泗交流之中张口大笑。梁任公先生是怀着对杜甫无限的崇敬之情在读这首诗。他满怀激动地告诉清华学子，我们应该做一个心怀国家，心忧百姓的人。我们的喜怒哀乐，不能囿于个人利益的小圈子，而应该以杜甫为榜样：忧国家之忧，乐国家之乐。如果国家的年轻人，都能以国家利益为重，舍小我，成大我。这样的国家一定可以谱写太平盛世，在这样的国家生活的人，一定可以安居乐业，共享盛世带来的繁荣富强。以上就是我在学习记梁任公先生的一次演讲中体会到的。梁任公先生口中总说不谈政治了，其实内心一直系着国家的安危，民族的前途。我认为，他是想通过这次演讲，启迪青年学子，争做一个有强大人格力量的人，为国家的太平与强大，做出最大的贡献。惟有如此，才可以享受到美好的生活。昨晚我打开电脑，认真阅读了记梁任公先生的一次演讲，得知梁任公先生，就是我初中时学历史中赫赫有名的戊戌变法者梁启超，这不是离我们太遥远的人物吗?我平静一下心情，继续阅读了一遍，确实是他老人家，我还上网查阅了一些关于记梁任公先生的一次演讲的一些内容。读完之后给我留下了很深的印象：作为一名老师课上要带有情感去教学给孩子们留下寻味的印象学有所长。在影响学生学习的诸多因素中，情感是一个极为重要的因素。赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。” 教师的情感对学生的情绪有着潜移默化地影响。作为生物老师具备高尚的人格，广博的生物知识以及对周围的生物，对生物学知识表现出极大的热情，非常热爱且孜孜不倦，必然在教学过程中流露出来，从而对学生产生巨大的感染作用。我们要教育学生热爱自已身边的各种生物，指导学生爱学、会学、学会生物学知识。我对每一个学生说：“要学好生物，并不难，心中有它就学好了一大半。心中有了她，就会时刻关注她，慢慢地就会爱上她，就会产生意想不到的效果。虽然生物学科本身没有生命，更谈不上有情感，但我相信，只要我们爱上她，就会赋予她生命，她也会有情感，无意识之中我们就能学到很多的生物学知识。”老师要充分利用课堂教学，挖掘教材中隐含的情感教育内容渗透到学生心里。生物学科本身具有重要的德育功能,但生物学科毕竟是一门自然科学,它除个别部分具有鲜明的思想性外,绝大部分德育内容都隐含在生物学知识中,也就是以生物学知识为载体的。这就要求我们在生物教学中要始终坚持以传授生物学基础知识为教学主线,以渗透情感教学为教学辅线,寓德育于智育之中,使学生在掌握生物学知识的过程中,受到思想道德教育。师生在教学活动中发展了良好的情感关系，老师爱学生，学生也喜欢自己的老师，那么这种情感就会迁移到教学上，使学生也喜欢该老师所教的内容和学科，爱屋及乌。课堂上，积极营造一种宽松地学习氛围，时常给学生以微笑，而不给人一种高高在上的感觉。课堂提问时，在每个学生正确回答完毕后给予肯定，不要吝惜对他们的鼓舞与欣赏。尤其是“学困生”,在课堂上我们要让他们尝到成功的喜悦，从而建立自信。如在学了遗传知识后，我要求同学们用遗传图解表示出后代性状表现。我叫班内不爱说话的同学把答案写到黑板上，写好后，请其他同学改，结果完全没有问题。抓住这个机会，对这个孩子进行了表扬 ，得到了大家的赞许，她对学习生物的信心大增。于是我借题发挥，跟大家说，我们学习不能把自己定位在某个位置，要有上进心，要相信自己，不要觉得自己的成绩比人家差，答案跟人家不同，就认为自己是错的。我们每一个人都有长处，都存在自己优势的一面。不管是在人生的哪个阶段，战胜自己永远是最重要的。在课堂上，为了调动不同水平的同学的积极性，应该设计不同类型、不同层次的问题。如学了伴性遗传后，可以设计画出男性色盲与女性携带者结婚的遗传图解、说出伴X染色体遗传的特点、伴性遗传与常染色体遗传的不同点、根据亲代计算子代出现各种性状的比例、设计实验来证明某对基因是位于常染色体还是X性染色体上等问题，使基础差的学生和基础好的学生都有发挥的平台长此以往，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，老师的良好期待会或明或暗的传递给学生，也必定学生的成绩和对老师的评价，从而实现教与学的双赢.长此以往，对学生形成民主的性格有着重要的作用。他们学会了乐于分享、善于沟通，与所有人平等交往，能坚守自己的尊严和尊重他人。作为老师，传道、授业、解惑我们