浅谈小学低段识字教学小妙招.docx

精品文档浅谈小学低段识字教学小妙招中国的汉字背后藏着一个个有趣的谜底，在教学中根据小学低段学生形象思维占主要优势，喜欢图画、游戏、童趣故事等特点，以孩子喜爱的事物作为媒介来识字，让孩子用自己喜欢的学习方式来识字，学习的积极性就很高。识字教学小妙招用简单、形象、有趣、生动的方法打开生字宝库的大门，引领低段学生轻松、快乐学识字。让每一个生字对学生说话，让学生爱上识字，识字教学就轻松自如，水到渠成了。从课堂延伸到生活，自主发现、自主识字的好习惯也渐渐养成了。在小学语文课程标准的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时又提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学中，单纯的识字让学生感到枯燥无味。根据低年级学生爱玩的天性、喜欢形象有趣的事物、喜欢生动童趣的故事、想像力丰富的特点运用多种形象、直观、生动、有趣的低段教学小妙招，创设各种教学情境，能有效地激发学生的识字兴趣，吸引学生的注意力，使他们在不知不觉地爱上识字。一、 童趣故事，激发识字兴趣小学生的世界里充满了童真、童趣，我们只有走进学生的心灵，做个“大小孩”，用具有人性化，儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活与心灵的语言拉近师生的距离。在识字教学中注入生命活力，让学生在识字中童心也随之飞扬。小学生最喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。故事可以教师自己编，还可以把当堂学习的多个字编入一个故事中，加深学生的印象。有些学生也会自己编故事。例如在教学“鲜”这个字时，有个孩子编了一个故事“有一天，小猫送了一条新鲜的鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”一个简单的故事折射出了这个孩子独特的思维，也让其他同学一下字记住了这个字。二、 趣味游戏，点燃识字热情教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生，注意力集中的时间很短，如果只是单纯的识字，是无法持续长时间的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。游戏的形式多种多样，可以设计生字搭积木、摘苹果、走迷宫、找朋友、猜字谜、编儿歌等游戏。让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。三、形象图画，激活识字过程话说仓颉造字，泄漏了天机。汉字从起初简单的图形逐渐演变为现在抽象的符号，但还有不少汉字留下了古人记事的智慧。从许多的象形字上可以看出，这个汉字的由来。因此，利用汉字的这一特点，在教学时，在抽象的生字旁附上一幅插图，将美术与语文汉字结合在一起，学生便会非常感兴趣。比如，在教“门”字时，可问学生：“小朋友看门字的字型跟我们的门框象不象？”小朋友们会说门框的左上方多了一点时，教师可趁机教儿歌“四四方方一扇门，左边上方有个孔，书写一定记清楚，小孔是点不能丢。”四、 丰富想象，给识字添双翼因为儿童的思维方式以形象思维为主，儿童识字往往依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想。这点在教学中得到了证明。汉字在成人眼里不外乎是个黑方块，由横、竖、撇、点堆砌而成，冷冰冰而了无生气。而小学生的思维却如一只只展翅飞翔的天鹅，在驰骋想象中，汉字一会儿是奇形怪状的图案，一会儿是一部有趣的卡通片。他们的识字方法，虽然稚嫩，但却是他们独有的方式，他们往往想得眉飞色舞，记得兴趣盎然。在识字教学中当一个汉字出现在儿童面前，我以适当的表情和语言，鼓励学生展开联想，发挥想象力，争做“聪明娃”，开动脑筋想办法认字。这样的活动，儿童非常感兴趣。他们争先恐后、互相启发，每次都在欲罢不能的高潮中收场。五、关注生活，引导日常识字新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”，学生们生活在一个充满汉字的世界里，知识来源于生活，生活是学生识字的广阔天地，学生在生活中会接触许多生字，家庭、街道、商场、景点，都是学生的识字环境。在教学实践中，我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励学生多看、多读，如：校园里的墙报、师生的姓名、有趣的商标、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。家门上的门牌信息、生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。为了鼓励学生随时随地自主识字，我采用了以下一些方式：一是制作识字卡，经常利用识字卡巩固识字；二是黑板左上角每二天抄录一首古诗，让学生课余读背，从中接触汉字，认识汉字。三是让学生阅读课外读物，把会认识的字标出来。四是在墙报上开辟识字园地，