语文四年级组-课题《小学中段语文仿创作文方法的研究》(聂玉萍).doc

附件一：乌鲁木齐市教育科研规划小课题研究课题申请、评审书年度2015-2016学年编号No：乌鲁木齐市教育科研规划立项小课题申请、评审书课 题 名 称 小学中段语文仿创作文方法的研究单 位 乌鲁木齐市第122小学 学 科 小学语文 课题负责人 聂玉萍 课题成员张园园 郭蓉 石莉莉 李佳 联系电乌鲁木齐市教育科研规划领导小组办公室制 二一五年 九 月十 日一、基本信息课题名称让语文课走出课堂低段前置性学习方法的研究负责人姓名聂玉萍性别女民族汉年 龄32行政职务无专业职称小教高级任教学科语文最后学历本科最后学位学士学位是否班主任是工作单位乌鲁木齐市第122小学联系电讯地址乌鲁木齐市太原路923号第122小学邮 箱830026其他研究成员姓 名性 别年 龄学 历任教学科专业职称联 系 电 话张园园女25本科语莉莉女24本科语蓉女26本科语佳女24本科语期成果形式1、研究报告；2、与之相关的教学论文、课例和教学设计；3、仿创作文学习方案及学生作品。研究时限 2015.9-2016.6二、课题研究方案课题研究问题的提出及依据一、课题问题的提出： 作文是语文知识综合运用能力的集中体现。小学语文课程标准指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而作文教学恰恰是提升学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径。然而，在小学语文教学中，作文是相当一部分师生“心中永远的痛”。教师为作文教学低效感到棘手，学生“谈作色变”，家长们更是束手无策。于是，每次作文，很多学生觉得无事可说、无事可写，要么三言两语“完成任务”了事，要么求助各种各样的作文辅导资料，写的文章满篇假话、套话、表面话。怎样才能提高学生的写作水平，让学生轻松愉悦地写出一篇篇好文章呢？我们知道，在小学阶段，学生们缺乏丰富的人生阅历和生活经验，但他们却有着丰富的想象力和模仿力，因此具有潜在的创新意识。先仿后创，仿创结合，是提升学生写作能力的有效途径。叶文玲曾说过：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。叶文玲说的这段话，讲明了写作的重点和写作的途径。小学生的仿能力很强，教师应该抓住这个难得的契机，让借鉴和模仿能够成为作文教学的切入点。现行的人教版教材中的课文，文质兼美，通俗易懂，文法自然，非常便于学生模仿和借鉴。模仿的是文章的形式，借鉴的是文章的方法。如果学生能够模仿大师之作写出一篇文章来，这在一定程度上本身也是一个创造。课表虽然要求淡化写作技巧，我手写我心，但是这并不表示写作不要技巧，学生能够掌握一定的写作技巧，只会使自己的作文锦上添花。当学生情于心中，不得不吐露的时候，当学生已经善于将有用的方法转化成自己能够支配和使用的语用工具的时候，一定不会满足于简单的模仿和借鉴，而会选择更高的需求，最终直面创作。换句话讲，学生想要达到自由写作的成功彼岸，“模仿”是必经之路。二、理论依据： 概念提出：所谓仿写，就是以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。小学阶段从三年级开始练习写作，借助范文指导学生仿写就如书法中的临摹一样，是学生写作的良好开端。可以让学生体会各种写作方法的技巧和语言，降低了写作难度，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力。正如叶圣陶先生说的那样：语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。可见，“从仿到写”的确是习作教学的一条重要途径。1、范例教学理论德国范例教学理论兴盛于本世纪五、六十年代，被理论界视为二战之后与前苏联赞可夫教学与发展实验教学理论和美国布鲁纳结构主义教学理论并列的三大新教学论流派之一。深入探讨范例教学论流派，对我国的教学理论研究和实践都有非常重要的意义。范例教学，又称为“示范方式教学”、“范例性教学”、“范畴教育”等，意指借助于精选材料中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。2、叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”学生们在学习课文和例文时，在通读课文的基础上要学会归纳文章中心，了解文章各部分内容之间的联系，明确作者的写作意图和写作思路，学习作者的观察方法和表现手法，在阅读范文时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用，在生活找到与范文相类似的事物，然后模仿范文中的写作方法和具体的语言表达方式，以读促写，以写促读，写出真情实感，达到读写相结合的目的。3、小学语文课程标准指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而作文教学恰恰是提升学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径。在小学阶段，学生们缺乏丰富的人生阅历和生活经验，但他们却有着丰富的想象力和模仿力，因此具有潜在的创新意识。课题研究的主要内容一、 模仿起步、练习创作促进学生写作水平全面提高。模仿是学生作文起步的台阶,仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，学生们可以根据自己阅读过的优秀文章仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。1、 模仿例文的表达方式写片段。2、模仿例文的写作思路写篇章。二、 消化模仿创新习作学生在模仿以后要逐渐消化吸收，使范文成为其作文构思时受到启发的“原型”。在模仿中变通，求创新，求提高。把握文章构段方式，构思立意，并找出自己生活中的沟通点，仿别人的文章，写自己的事。然后要求学生领会范文的总体思路，学会运用。1、 写独到的感受2、 写题材新颖的3、尝试用独特视角来写课题研究的主要目标模仿是一种学生学习写作的快捷方法，而创新就是这种方法的最终目标。在语文教学中，引导学生鉴赏教材中文质兼美的文章，学习作者的写作方法。在习作中，模仿文章的形式，借鉴文章的写法。在模仿的基础上，将有用的写作方法转化成自己能够支配和使用的语用工具，有所创造。学生们如能真正做到仿创结合，相信定会把写作当作一种需要，一种情感的宣泄。在小学语文作文教学中，教师要充分考虑学生的年龄特征，以“先仿后创，仿创结合”为基本写作模式，激励学生的写作兴趣，有效地提高学生的习作水平。课题研究的特色和创新之处以“先仿后创，仿创结合”为基本写作模式，激励学生的写作兴趣，有效地提高学生的习作水平。课题研究的对象小学中段学生课题研究方法行动研究为主，辅以调查研究课题研究的步骤和进程针对课题研究目标和内容，本课题主要思路是：第一阶段：在课题提出之前（2015年9-10月）课题组成员共同加强课题理论学习，运用文献研究法，查阅相关文献资料，弄清美文仿创的基本概念、性质、作用，撰写理论学习笔记；第二阶段：在理论学习之后（11-12月），运用调查研究法，针对美文仿创教学现状及师生态度，编写合理的调查问卷，向名师和有丰富教学经验的老教师请教，完善问卷；进行问卷调查，从一线教师、学生家长及学生三方位得出可靠数据，进行分析，得出相关结论，撰写相关报告或论文。第三阶段：即教学实践阶段（12月次年5月），通过查找文献、教学实践等形式，根据美文仿创的教学理念，探索出途径和方法。在实际教学过程中，运用方法教学。全员参与听课、评课。形成便于操作，易出成效的课堂教学模式。第四阶段：课题结题之后，将小学中段美文仿创的方法推广到全校，使广大师生真正受益。实施步骤：第一阶段：准备阶段（2015年9月2015年10月）对课题进行规划设计，确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成人员中全面、深入地开展学习和研讨。第二阶段：课题研究(2015年11月2016年6月) 教师课堂教学的具体实践与研究。在课堂教学的实践中，教师对于语文学科仿创结合的教学理念，探索出一条切实可行方法，形成便于操作、易出成效的作文教学模式。第三阶段：课题结题（2016年7月2016年9月）分析研究过程，整理材料，撰写研究报告，总结研究成果。按照课题的结题鉴定要求申请结题鉴定。课题研究的预期成果及表达形式本课题将以课题研究报告、公开课展示、教学论文、优秀研究案例、教育叙事