预防新型冠状病毒感染肺炎的倡议书.doc

预防新型冠状病毒感染肺炎的倡议书 预防新型冠状病毒感染肺炎的倡议书2020-02全县广大城乡居民近期湖北省武汉市等多个地区发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情。 疫情发生后，党中央、国务院高度重视，习近平总书记作出重要指示，要求各级各部门全力做好防控工作。 为切实保障人民群众身体健康和生命安全，县新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组特发出以下倡议 一、减少传播机会。 不去人群聚集的地方，不去已有疫情的城市，尽量减少与疫情城市回来人员的接触，动员在武汉等外地疫区的亲朋好友不回乡过年，防止疫情传播。 不去人群聚集的地方，不去已有疫情的城市，尽量减少与疫情城市回来人员的接触，动员在武汉等外地疫区的亲朋好友不回乡过年，防止疫情传播。 二、保持环境卫生。 配合当地镇区（街道、社区）和村居开展城乡环境卫生治理活动，清扫城乡公共区域，清理卫生死角，清运积存垃圾，营造干净整洁的生产、生活环境。 配合当地镇区（街道、社区）和村居开展城乡环境卫生治理活动，清扫城乡公共区域，清理卫生死角，清运积存垃圾，营造干净整洁的生产、生活环境。 三、注重家庭卫生。 养成良好的生活习惯，定时开窗通风，保持空气流通，勤晒衣服和被褥等；注意个人卫生，用流动的水、肥皂、洗手液等勤洗手。 养成良好的生活习惯，定时开窗通风，保持空气流通，勤晒衣服和被褥等；注意个人卫生，用流动的水、肥皂、洗手液等勤洗手。 四、生活要有规律。 做到起居有常，按时入睡，合理休息，保证充足睡眠。 做到起居有常，按时入睡，合理休息，保证充足睡眠。 五、合理搭配饮食。 饮食清淡，多吃一些新鲜的蔬菜和水果，特别是富含维生素饮食清淡，多吃一些新鲜的蔬菜和水果，特别是富含维生素C的水果，提高机体免疫力；不吃未煮熟的肉、蛋、奶类；不去活禽市场；不接触野生动物、不吃野味。 未煮熟的肉、蛋、奶类；不去活禽市场；不接触野生动物、不吃野味。 六、注重个人防护。 避免近距离接触咳嗽、发热的病人，如有发热、乏力、呼吸道咳嗽等症状，应佩戴防护口罩，并及时到县医院、中医院、中西医结合医院（益林医院）等发热门诊就诊。 避免近距离接触咳嗽、发热的病人，如有发热、乏力、呼吸道咳嗽等症状，应佩戴防护口罩，并及时到县医院、中医院、中西医结合医院（益林医院）等发热门诊就诊。 七、保持良好心态。 积极响应新型冠状病毒感染的肺炎防治，不必恐慌，相信在党委政府的坚强领导下，一定能够战胜疫情。 积极响应新型冠状病毒感染的肺炎防治，不必恐慌，相信在党委政府的坚强领导下，一定能够战胜疫情。 八、全力协助防控。 请广大居民发现武汉等疫区流入我县有发热等症状的人员，及时向当地镇（街道、社区）、村（居）和县疫情防控工作领导小组办公室报告。 请广大居民发现武汉等疫区流入我县有发热等症状的人员，及时向当地镇（街道、社区）、村（居）和县疫情防控工作领导小组办公室报告。 多一份留心就会少一份隐患！我们动员广大居民积极参与到新型冠状病毒感染的肺炎防范工作之中，为全力做好防控疫情工作贡献力量。 祝全县人民过一个愉快、祥和的新春佳节！多一份留心就会少一份隐患！我们动员广大居民积极参与到新型冠状病毒感染的肺炎防范工作之中，为全力做好防控疫情工作贡献力量。 祝全县人民过一个愉快、祥和的新春佳节！县疫情防控工作领导小组办公室设在县卫生大厦六楼，电话县疫情防控工作领导小组办公室设在县卫生大厦六楼，电话XX县新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组2020年年2月月1日的“大词”和“套话”，似乎这就很“人文”了，其实未能关照儿童认知的特点，也未能发挥语文课熏陶感染的功能，难于起到好的教学效果。 新教材的使用，应当注意克服这种偏向，要“立德树人”，但这是“润物无声”的教育，别弄得“教化”味太浓。 举个例子，比如，四年级上册第一单元，首页引用王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，主题不那么明显，如果结合课文，包括“钱塘观潮”、洱海“走月亮”，还有“月夜繁星”等内容，可以理解这个单元的人文主题是“人与自然”。 不过，对四年级小学生来说，我们不一定非得从“人与自然”这样哲学的高度去归纳主题，而应当考虑到儿童认知的合适角度。 其中布置“口语交际”练习，有这样一句话提示“和大自然接触，让人们心旷神怡。 我看，这就可以作为整个单元的人文主题。 在这个单元教学中，能够让学生去体会这一点，感受大自然，认识大自然，就有人文性，也就是在做“立德树人”的教育了。 当然，教材的习题中还提示了这么一句，“不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境”，也是想突出主题吧，不过这有点拔高了。 课文本身很难提炼出这个意思，还不如就扣住“和大自然接触”，启发孩子们的想象与感受。 实现人文教育，切忌穿鞋带帽，不要动不动就套用“大词”。 如五年级下册第四单元，标示语是林则徐“苟利国家生死与，岂因祸福避趋之”，这个提示有点“严重”，很容易让人想到这个单元又是“爱国”主题，而林则徐的那种悲愤与感慨，不是这个年龄段孩子们能够完全理解的。 单元所收课文有的写刘伯承忍痛动手术，有的写方志敏的“清贫”，还有的写南海无名岛上海军陆战队的艰苦生活，与林则徐那两句话又不完全联系得上，我看还不如贴近小学生的认知特点来突出本单元主题，就从坚毅、清贫、奉献等角度去启发学生体会和思考。 我举这些例子，是想说明，教学把握各个单元人文主题，应当结合课文的内容和学生容易理解的生活经验，去激发对美好品质的思考与向往。 这种教育不是外加的，教化的，而是自然的，发自内心的，浸润式的，也就是“润物无声”的。 在这套新教材中，“立德树人”是全覆盖，无论课文选取还是教学设计，可以说处处渗透这一理念，有时不用专门去讲，但已经在起作用。 “立德树人”不是教学中要显示的一个标签，语文课的人文教育，包括革命传统教育，应当是“语文”的，是通过语言文字运用的学习在起作用的，是“润物无声”的。 这和历史、品德课应当有所不同。 二、立足“语文核心素养”，克服教学的随意性。 语文教学容易被人所诟病的，是随意性。 部编语文教材想在减少随意性，加强科学性方面下功夫。 希望老师们使用新教材，能关注如何克服“随意性”这个问题。 最重要的，是理解和把握好语文学科的性质与定位，有这种理论自觉。 语文是什么？语文课要教什么、学什么？“人文性和工具性”的统一就把语文学科性质解释清楚了吗？所谓“大语文”“真语文”等等提法有意义吗？多年来，这些问题一直都在争论，我们当老师的好像是明白的，事实上又未见得清楚，这才有“随意性”。 可喜的是，xx年发布修订后的高中语文课程标准，在语文学科的性质定位方面做了一些理论推进，值得注意。 我们是小学语文老师，对于高中语文新课标如何定义语文课程，应当关心和了解，这对于用好部编语文教材，克服教学的“随意性”，会有很大帮助。 高中语文“新课标”开宗明义，把这个概念亮了出来语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。 主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 语文教学还可以抵达其他一些方面，但对