先说后写是提高小学生作文能力的有效途径.doc

先说后写是提高小学生作文能力的有效途径习作教学是小学语文教学的一个瓶颈。如何提高中低年级学生的习作能力？人们更多的视线聚集在习作教学的研究上，而往往忽视教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭据，而且也是习作训练的直接资源。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于读写教学之中。那么，究竟如何读中学写，挖掘小学生的习作资源呢？我在中低年级的做法是读写统一，先学说话再学写话（作文）。一、培养低年级学生口语交际能力1、营造环境氛围，激发口语交际兴趣一定的情境是学生增加生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我尽量模拟社会生活实际创设情境，让学生在特定的情境氛围中，产生交流欲望，自由参与对话。如我在上有趣的游戏这一课时，首先让学生痛痛快快地游戏，使学生在玩中体会到快乐，然后提问：你想告诉其他小朋友怎样玩这些游戏吗？你该怎么说呢？这样学生就产生一种想说的愿望，激发起他们交际的兴趣。2、组织各种实践活动，发展学生的交际能力可以利用晨间活动、班队会等时间，为学生开展故事会、诗歌朗诵会、辩论会、讨论会、小制作展览会等等活动，让每个学生充分锻炼自己口语交际能力，还可以将学生带出校园，去参观，去郊游，训练自己的交际能力。在组织上述活动之后，学生一定有一吐为快，意犹未尽的欲望，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣的情节说给大家听，这样，学生绝对是有话可说的。如在班队课后，引导学生说说主持人，说说节目，说说大家的心情等等，每个学生都津津乐道，有话可说，这样就达到共同提高口头表达能力的目的。3、开设“每周话题”，让学生到讲台练说为了扫除从“说”到“写”的障碍，我在班里设立了“每周话题”。并先把“话题”告诉学生，如“梦游穿越”、“爱护小动物”、“爸妈的生日”等等。这样让学生表达有对象、有目的、有准备。每节课课前抽几分钟让学生上台练“说”。如“爱护小动物”话题中。有学生说要把“小木屋”悬挂在树上做鸟儿的窝。这样我们身边就到处能听到鸟儿动听的歌声；到处能看见鸟儿舞蹈的身影；大自然充满了和谐、温馨的气息：草木的清香，黄鹂、啄木鸟、喜鹊等的“游戏乐园”。阳光下，悬挂在大树上的“小木屋”静静地等待着“主人”的光临。这样一来讲的同学很自豪，听的同学兴趣盎然。对讲得好的同学给予奖励，学生积极性提高了。在练习“说”的过程中，我有意识地教他们先说什么，再说什么，使学生感到说一段话并不难。渐渐地，他们胆子大了，也越来越爱说了。二、利用视频画面培养学生表达能力充分调动学生的表达能力，是提高作文教学质量的“牛鼻子”。利用视频画面让学生看图说话是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。形象生动的图画，常常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。有一次教学中我放了一段视频：一只小蚂蚁坐在一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蚂蚁？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料的。小蚂蚁有机智勇敢的，有善良可爱的，有顽皮捣蛋的，也有懦弱但决心改变自己的形象的，还有不堪忍受后妈的虐待而出逃的等等。这是什么地方的水面？学生的想象更是出人意料，有的说小河，有的说大海，有的说雨后的操场上的水塘，有的说家里的装满水的水缸，更有的说是天上的银河、宇宙中的水星。小蚂蚁要去干什么？从到同学家玩到到大海上漂游冒险到到宇宙寻找治理环境污染的妙方，真是奇思妙想。结果，三十九个学生写出了三十九个完全不同的蚂蚁，编出了三十九个完全不同的故事。每个学生脸上都洋溢着自信和兴致，不仅有效地进行了口头表达训练。更重要的是让他们进行了交流合作。三、借助教材培养学生的仿写能力儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学写作文的重要途径和训练形式。借助教材指导学生进行仿写，是一个很好的切入口，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。首先，从仿写词句开始。叶圣陶老先生在谈到课文要细细品读时说：“阅读最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特征。惟有这样，才能发掘文章的蕴涵，惟有这样，阅读才能养成用词造句的好习惯。”揣摩词句，体会用词的准确性，构句的生动性，是仿写的基础。其次仿写段。如假如这篇课文，描写小作者假如有一支神笔，会用它来帮助小树、小鸟、小朋友，诗中寄托了小朋友美好的愿望。在学生阅读理解后，我指导学生发挥想象，然后引导学生观察画面，仿照课文的写法，说说假如你有一支马良的神笔，你想画些什么，再把说的话写下来。有学生写道：假如我有一支马良的神笔，我会给妈妈画一台机器人，帮妈妈做家务，妈妈再也不用累得腰酸背痛”；在教学雷锋叔叔你在哪里诗歌中，我让学生再仿写几节这样的诗词，让学生体会到原来写诗也并不难。学生懂得了什么叫“眼中有物”，什么叫“言之有序”，并可以通过仿写来锻炼自己的习作能力。四、建立“小故事本”，训练写话能力。由于注重了前期“说”和“仿”的训练，学生进入“写”的阶段就比较顺利了，条理连贯的话语就是有声有色的文章。我便在班里设计了故事比赛，学生们便讲了许多有意思的故事。当他们情绪高涨时，我就趁机向他们提出：“你们既然喜欢讲故事，听故事，想不想自己也写个小故事？”在一片欢呼雀跃中，我教学生们制作小故事本。在本子上写下“故事本”，要求把每个周末所看到的或所做的事，用小故事形式写下来，想怎样写就怎