电影配音在小学英语口语教学中应用的探究.doc

电影配音在小学英语口语教学中应用的探究内容摘要 电影配音的教学模式是语言、文化和艺术相结合的学习模式，加强了语言的观察、模仿、记忆、创新的实践活动，熟练的掌握了词和句型，在语音、语调、节奏、用此、思维和情感表达方面逐渐形成融合自己个性特征的语言方式，巧妙有序的把动画影片(影片本身就是很好的语言载体)转化为学生的口语能力(语言能力,交际能力)。关键词 配音 英语 口语教学一、小学英语口语教学现状英语教学是现阶段教育的一个重要组成部分，但是在英语教学中，口语教学效果却显得薄弱。传统英语口语教学中，有许多因素都导致了学生口语学习效果差，因此，口语教学日益成为了英语教育工作者研究的重要课题。在一个非英语的环境里，学生很难在真实的语境里将已被输入的知识自然而真实地输出，并在真实的语境中熟练运用。传统小学英语口语教学的困惑在小学阶段开设英语课程已有十多年的历史。十多年来,小学英语教学取得了不少成果,为孩子们进入中学学习英语提供了良好的基础条件。但是在看到成绩的同时,我们也看到了教学中的不足。由于教学资源的限制（口语练习材料少，语言知识不够宽广）；教学环境单一，缺乏真实的语言环境，加上练习的机会少（班额大，每班45人以上），自信心不高，很难激发学生说英语的兴趣，因此，学生的自主学习，合作探究，互动学习不能得到有效的落实，从而影响英语口语交际的质量。二、口语教学中的电影配音国家2012小学英语新课程标准（最新修订版）中所要求的实施建议中建议教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。2012年开始，我们新标准小学英语教材改版后增加了配套教学资源包，其中的课文动画深受学生的喜爱。每到我播放动画时孩子们的注意力都被深深的吸引着，孩子们在观片时十分投入,经常把自己完全融入到角色之中,甚至还会按耐不住的跟着模仿喜欢的角色的台词。因为“眼”动,“心”动,“口”更想动了。由一个单词,到一个词组,再到整个句子, 学生虽然模仿得千奇百态,但在一遍又一遍的简单重复中,一词一句已悄然印入学生的脑海之中。在孩子们期待和欢乐的情绪背景中，不仅复习了动画中相关的词汇,也会激励学生很用心地去看动画中自己所不熟悉的信息。于是我想到了让孩子们给动画、电影配音，孩子们一句句地反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。有时为了配好一句话要反复地听上十几遍。在配音训练阶段，为了配音流畅，情感表达准确，台词的意思自然要弄懂，弄明白。凭着对配音浓厚的兴趣，以及大量的语言输入，强化了读的技能。其次配音追求的效果自然是语速恰当，发音标准，情感表达传神，语调、语速的模仿是最困难的,必须结合动作和神态,体会人物的心理活动。这些是配音过程中技巧要求最高的部分。这是最漫长最艰苦，精雕细琢的过程，但始终充满了欢声笑语，如同钻石的每个棱面必须经过细细打磨、抛光，才能折射出七彩的光芒。从这个意义上讲，学生们的英语语音，语调和语速都得到了集中的训练。配音活动使学生们身临其境，尽情地享受在影片中实践运用英语的快乐。这种成就感能唤起学生们的自信、唤醒其学习兴趣、激发他们进行自我超越的冲动。三、电影配音在口语教学中的优势（一）加德纳多元智能理论认为人的智能是多元的，每个人有7种不同类型的智能：1.言语-语言智能。2.逻辑-数理智能。3.视觉空间智力。4.身体-动觉智力。5.音乐智力。6.人际交往智力。7.自知自省智能。而电影配音教学的过程就是通过欣赏和分析影片，模仿和表演，合作配音等活动，调动学生的眼、耳、口、脑、肢体等，培养这些能力。体验教育理论 使英语生活化的过程中,采用创设情景的方法进行英语口语教学,让学生体验配音学习过程，体验电影剧本中人物的情感，体验电影主题的思想，以及体验自己取得的成就，从而激发起更大的学习热情。电影配音的教学模式是语言、文化和艺术相结合的学习模式，加强了语言的观察、模仿、记忆、创新的实践活动，熟练的掌握了词和句型，在语音、语调、节奏、用此、思维和情感表达方面逐渐形成融合自己个性特征的语言方式，巧妙有序的把动画影片(影片本身就是很好的语言载体)转化为学生的口语能力(语言能力,交际能力)。 而语言本身依附于很多东西，它反映了一个社会的生活、文化，风俗等。学习一种语言必然要学习这种语言表达的文化，电影配音教学过程中了解西方人生活、文化、风俗与社会背后的人生观、价值观，实质上就是把语言的学习与训练放到文化教学的背景下进行的，学生的语用能力才能得到强化。（二）从教师方面来说，开展电影配音对教学也将起到极大的促进作用。这种新颖的教学方法和课堂活动形式，可以使学习氛围轻松、愉悦，还可以把正宗的口语介绍给学生，让学生有机会掌握地道的英语。应用英文影片可以使外语教学介质不止拘泥于书本和课堂，而是作为一种娱乐的形式更容易被学生接受。英语教学不再是单一的、枯燥的课堂讲解，而是通过一种身临其境的配音活动，让学生学习影片中的台词。教师可以教授讲解台词中的新词汇和语法现象，使学生通过活动进行学习和自我提高。利用这种新的教学模式，可以激发学生学习的兴趣。使学生在语言和文化方面受益，从而让他们主动地去克服语言障碍，最大限度地调动学习的积极性。为了挑选一部自己满意的配音片段， 学生们可能在一段时间内集中的浏览多部影片。这种长时间的、集中大量的听力训练对于英语学习的好处自不必多言。要配音，台词训练自然是最基本的，如同盖房用的砖瓦一般不可或缺。（三）从学生方面来说，激发和培养了学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。首先，影片中画面色彩绚丽，清晰逼真，加上生动形象的动画制作，能迅速吸引学生的注意力。同时它又是一本“活动着”的书本，跨越时空，能极大的开阔学生的视野，满足孩子们对遥远神秘世界的向往与好奇。跌宕起伏的情节设计更是扣人心弦，时时抓住学生的视线，在不知不觉中牵引学生走近教材，缩短学生与教材的距离。 其次，选择学生自己喜欢学习的材料，坚持以人为本，充分尊重学生的个性品质，让他们在自我喜好、健康和谐、活泼愉快的学习环境中，轻轻松松地学习。事实上，成人与学生在兴趣爱好上存在着极大的差异，老师往往不能理解学生所喜欢的东西，因而，学生会感觉老师的“落伍”。但只要多研究学生个性特征，满足学生的认知需求，就能激发学生的认知兴趣，就会更多的与学生产生“共鸣”，学生也能视老师为“知音”。这样，学生在走近教材的同时也走近了老师，师生交流处于平等状态，情感的距离也相应缩短了。 最后，影片中简短幽默的英语对话，增强了语言的真实性，接近学生的理解水平，激活原有的知识网络，点燃智慧的火花，这种对感觉器官的刺激能大大强化记忆，调动学习的积极性，优化学习心理。学生由“要我学”到“我要学”，为以后的学习无论从心理、情感、意志、还是认知能力等诸方面都能打下良好的基础。学生的学习兴趣得到最大限度地激活，非智力因素促使智力因素的发展，在“乐学”中学会“会学”，使学生的口语学习获得事半功倍的效果。 正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐学缘于兴趣。学生只有产生了认知兴趣，才会乐意去学，才能主动地通过努力探求知识，自觉钻研问题从而获得认知上的进步和满足。实践证明电影配音有利于培养学生积极参与主动记忆的习惯，激发学生学习兴趣，拓宽学生获取信息的渠道，增强英语的实际运用能力，我们要充分发挥电影语言情境教学的优势，在提高学生英语口语交际能力方面多做努力，为学生的语言活动创造空间，强化语言实践过程，争取更好的教学效果。参考文献：传统英语口语教学分析与利用多媒体教学的优越性，田涛涛，中