数学史的教育价值.docx

数学史的教育价值姓名：陶成 班级：数应一班 学号：140006021118【摘要】：数学，作为人类文明的重要组成部分，有着非常悠久的历史。通过数学史学习，可以使学生不仅仅是接受专业的数学教学，并且获得人文科学方面的修养，而历史上数学家们的成绩与品德也会给学生带来正面积极的影响。【关键词】：数学史 教育价值【正文】 在一般人看来，数学是一门枯燥乏味的学科，因而很多人将其视其为畏途。从某种程度上说，这是因为我们的数学教科书教授的往往是一些死板的、一成不变的数学内容，如果我们在数学教学中渗透数学史内容而让数学灵活起来，这样就可以大大激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对数学方法、概念和原理的理解与认识的深化。所以我认为在日常教学中适当插入数学史的教学是非常有必要的。1、 数学史有利于对学生进行爱国主义教育中国作为一个有着悠久历史和灿烂文化的古国，在历史上出现过许多杰出的数学家，例如：刘徽、祖冲之、赵爽、秦九韶、杨辉等等，他们创造了许许多多灿烂辉煌的数学成就，较为著名的数学著作有周髀算经、九章算术和算经十书。这些成就交替影响着世界数学的发展。学习数学史可以使学生了解中国古代数学的光辉成就，了解中国近代数学落后的原因、中国现代数学研究的现状、以及与发达国家数学之间的差距，从而激发中国学生的爱国热情，努力学习，以振兴民族的科学。2、 有利于激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。数学的历史背景通常是有趣并且富有启发意义的，它对于提高学生学习数学的积极性是非常有效的。祖冲之、阿基米德、伽罗瓦、高斯等人的故事都是课堂上的精彩有趣的历史话题。在众多的情境中,可以让学生明白数学并不是一门枯燥无味的学科，而是一门生动有趣的学科。让学生了解数学历史文化发展的灿烂进程和中国现代数学的发展，领悟数学家勇于探索、刻苦钻研、为之奋斗终身的精神。榜样的力量是无穷的，当学生将这些数学界的伟大先驱作为榜样时，学习数学史作用就会很明显了。3、 有利于学生理解数学以史为镜，可以明事理。数学专业知识与历史知识是互补的，专业知识的学习需要历史知识帮助分析与思考。通过数学史的学习，能够帮助学生更好地理解数学。我们要通过数学史的说明，了解当时的数学家为什么和如何研究数学。弄清这些问题，对学生理解数学很有好处。数学的每一次重大发展，往往伴随着科学认识的突破和新的思想方法的产生。数学史不仅可以给出某些确定的数学知识,而且可以给出相应知识的创造性的思维过程。而这些对于学生们的思想方法与学习方法有着引导作用。4、 数学史有利于对学生进行人文教育数学史发展的每个时期都充满了可歌可泣的故事。为了使学生们学好数学，不怕辛苦，坚持多年，终于把大量零碎无序的几何事实和他从老师那里学来的“形式逻辑”串联起来的欧几里得；顶住各方面的压力，甚至不顾老师克隆尼克的坚决反对，发明和创造集合论的康托；，创立和维护新几何的罗巴切夫斯基；坚决捍卫数学完整性的大师级数学家希尔伯特；不吃不喝，草稿纸装了几麻袋的中国数学大师华罗庚这些数学家的探究精神和奋斗历程，具有着无限的教育价值。用这些故事作为素材进行人文教育大有可为。在我们学习数学的着十几年来，涉及数学史的内容很少，就算有，也比较零碎，多是再课堂上数学老师的一些穿插，在我们的教材中并没有多少体现。当今的数学教育基本上只重视专业知识的教学和能力的培养，而对知识的素养教育和情感熏陶非常轻视。这也就造成了不少学生能求解千奇百怪的数学难题，却不知道数学的本和源。读完中小学的12年后，留给他们的数学仅仅是加减乘除和各种公式。而当问起学生们知道哪些著名的数学家时，却知之甚少，最多也就是知道华罗庚和陈景润这种中国人耳熟能详的数学家而已。这不能不说是我们数学教育的一大缺陷。课堂是学生获得大量知识的主要空间。而作为数学师范生，未来的数学老师，在数学教学过程中，合理地运用数学史知识，可以丰富教学的内容，增加教学的生动性，使得课堂教学不再枯燥；这有助于提高学生掌握知识的深刻性和积极性，并且能够培养学生开拓创新，追求真理的品质。因此，作为数学知识的传播者，教师不仅要教会学生解题和应用，还要懂得古为今用，灵活地把数学史的教育价值应用于课堂教学。这样可以把我们曾经枯燥无味的数学，变成生动有趣的数学，让学生乐在其中。由此可见，数学史