心理学试卷及解答.doc

心理学试卷心理学试卷 一 单项选择题 一 单项选择题 1 B 建立了世界上第一个心理学实验室 并被誉为 建立了世界上第一个心理学实验室 并被誉为 科学心理学科学心理学 之父之父 A 詹姆斯 詹姆斯 B 冯特 冯特 C 弗洛伊德 弗洛伊德 D 马斯洛 马斯洛 2 大脑左半球的 大脑左半球的 D 受损会导致听觉性失语症 即病人不能理解口 受损会导致听觉性失语症 即病人不能理解口 语单词 语单词 A 布洛卡区 布洛卡区 B 感觉皮层区 感觉皮层区 C 运动皮层区 运动皮层区 D 威尔尼克 威尔尼克 区区 3 研究以证实 研究以证实 C 是人类行为的基本动力 是人类行为的基本动力 A 情绪 情绪 B 动机 动机 C 需要 需要 D 思维 思维 4 面部表情中最难以识别的表情是 面部表情中最难以识别的表情是 A A 怀疑 怀疑 B 快乐 快乐 C 悲哀 悲哀 D 恐惧 恐惧 5 通常 心理学中指的四种基本情绪包括 通常 心理学中指的四种基本情绪包括 C A 快乐 期待 恐惧 同情 快乐 期待 恐惧 同情 B 厌恶 接受 愤怒 惊讶 厌恶 接受 愤怒 惊讶 C 愤怒 快乐 恐惧 悲哀 愤怒 快乐 恐惧 悲哀 D 悲哀 自豪 惊讶 同情 悲哀 自豪 惊讶 同情 6 日常生活中所看到的电影 动画的等都是利用了 日常生活中所看到的电影 动画的等都是利用了 B 的原理制作 的原理制作 的 的 A 自主运动 自主运动 B 动景运动 动景运动 C 相对运动 相对运动 D 诱导运动 诱导运动 7 美国心理学家卡尔特将智力划分为 美国心理学家卡尔特将智力划分为 D A 一般因素和特殊因素 一般因素和特殊因素 B 成分智力 背景智力 经验智力 成分智力 背景智力 经验智力 C 语言智力 数字逻辑智力 空间智力等 语言智力 数字逻辑智力 空间智力等 D 晶体智力和流体智力 晶体智力和流体智力 8 打当过度学习程度为 打当过度学习程度为 A 时 记忆的效果最好 时 记忆的效果最好 A 50 B 100 C 150 D 200 9 江山易改 秉性难移江山易改 秉性难移 体现了人性格的 体现了人性格的 C A 独特性 独特性 B 复杂性 复杂性 C 稳定性 稳定性 D 综合性 综合性 10 采用了离差智商 能够更真实地反映出个体的智力状况的智力 采用了离差智商 能够更真实地反映出个体的智力状况的智力 量表是 量表是 B A 斯坦福 斯坦福 比纳智力量表比纳智力量表 B 伟克斯勒智力量表 伟克斯勒智力量表 C 比纳 比纳 西蒙量表西蒙量表 D 瑞文推理测验 瑞文推理测验 11 既不想学习又怕考试不及格反映了 既不想学习又怕考试不及格反映了 A 冲突 冲突 A 双避 双避 B 双趋 双趋 C 趋避 趋避 D 多重趋避 多重趋避 12 心理学家把活泼好动 灵活多变 善于交往的气质类型叫做 心理学家把活泼好动 灵活多变 善于交往的气质类型叫做 D A 胆汁质 胆汁质 B 抑郁质 抑郁质 C 粘液质 粘液质 D 多血质 多血质 13 对事实类的信息 如字词 地名 人名 观点 概念 等的记忆对事实类的信息 如字词 地名 人名 观点 概念 等的记忆 是 是 B A 内隐记忆 内隐记忆 B 陈述性记忆 陈述性记忆 C 程序性记忆 程序性记忆 D 技能记忆 技能记忆 14 斯坦福斯坦福 比奈量表智力测验中测得某实际年龄为比奈量表智力测验中测得某实际年龄为 10 岁儿童的智力岁儿童的智力 年龄为年龄为 11 岁 他的智商为 岁 他的智商为 C A 90 B 100 C 110 D 120 15 叶克斯和多德森的研究发现 难易度适中的任务中 工作效率 叶克斯和多德森的研究发现 难易度适中的任务中 工作效率 和动机水平的关系成 和动机水平的关系成 B A 正 正 U 型曲型曲 B 倒 倒 U 型曲线型曲线 C 正比 正比 D 反比 反比 16 后识记得材料对先前学习的材料造成的干扰被称为 后识记得材料对先前学习的材料造成的干扰被称为 D A 侧抑制 侧抑制 B 超限抑制 超限抑制 C 前摄抑制 前摄抑制 D 倒摄抑制 倒摄抑制 17 个体自动地压抑或抑制一些痛苦的记忆以及性和攻击的冲动 并个体自动地压抑或抑制一些痛苦的记忆以及性和攻击的冲动 并 将它们拒绝于意识之外 弗洛伊德认为这被压抑到 将它们拒绝于意识之外 弗洛伊德认为这被压抑到 A 中 中 A 潜意识 潜意识 B 前意识 前意识 C 边缘意识 边缘意识 D 焦点意识 焦点意识 18 刺激停止后的感觉并不立即消失 而是逐渐减弱 即感觉有一种刺激停止后的感觉并不立即消失 而是逐渐减弱 即感觉有一种 残留现象 这被称为 残留现象 这被称为 D A 随意后注意 随意后注意 B 感觉的适应 感觉的适应 C 绝对阈限 绝对阈限 D 后像 后像 19 艾宾浩斯遗忘曲线中 遗忘速度是 艾宾浩斯遗忘曲线中 遗忘速度是 A A 先快后慢 先快后慢 B 先慢后快 先慢后快 C 逐渐加快 逐渐加快 D 前后一样 前后一样 20 由于有他人在场 个体在完成某项任务时工作绩效提高的现象指由于有他人在场 个体在完成某项任务时工作绩效提高的现象指 的是 的是 C A 从众 从众 B 晕轮效应 晕轮效应 C 社会助长 社会助长 D 社会浪费 社会浪费 21 中枢神经系统包括脑和 中枢神经系统包括脑和 A A 脊髓 脊髓 B 躯体神经中枢 躯体神经中枢 C 交感神经中枢 交感神经中枢 D 自主神经 自主神经 中枢中枢 22 飞行时差造成的睡眠困难 属于 飞行时差造成的睡眠困难 属于 C A 情景性失眠 情景性失眠 B 假性失眠 假性失眠 C 失律性失眠 失律性失眠 D 药物性失 药物性失 眠眠 23 下列关于意识状态的说法 不正确的有 下列关于意识状态的说法 不正确的有 C A 自动化的意识状态要求很少的注意 并且不妨碍同时进行的其 自动化的意识状态要求很少的注意 并且不妨碍同时进行的其 他活动 他活动 B 毒品 酒精都可能使人进入特殊的意识状态 毒品 酒精都可能使人进入特殊的意识状态 C 人在睡眠的时候不存在意识活动 人在睡眠的时候不存在意识活动 D 白日梦介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间 只包含很 白日梦介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间 只包含很 低水平的意识努力 低水平的意识努力 24 美国心理学家奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有知识的关系 美国心理学家奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有知识的关系 把学习分为 把学习分为 B A 接受学习和发现学习 接受学习和发现学习 B 意识学习和机械学习 意识学习和机械学习 C 发现学习和机械学习 发现学习和机械学习 D 意义学习和接受学习 意义学习和接受学习 25 当经验过的事物再度出现时 能把他认出来称为 当经验过的事物再度出现时 能把他认出来称为 A A 再认 再认 B 回忆 回忆 C 识记 识记 D 保持 保持 26 心理学家瓦顿用白鼠实验来测量和比较各种驱力的强度 结果发心理学家瓦顿用白鼠实验来测量和比较各种驱力的强度 结果发 现 现 A 驱力最强烈 驱力最强烈 A 母性 母性 B 渴 渴 C 饥饿 饥饿 D 性 性 27 心理学研究发现 当人们有他人可以依靠时 他们能够更好地 心理学研究发现 当人们有他人可以依靠时 他们能够更好地 处理工作压力 失业 婚姻困扰等个各种问题 这种依靠他人而产处理工作压力 失业 婚姻困扰等个各种问题 这种依靠他人而产 生的心理感受可以称之为 生的心理感受可以称之为 D A 控制感 控制感 B 自我效能感 自我效能感 C 习得性无助感 习得性无助感 D 社会支持 社会支持 感感 28 D 是个体失去某种他所重视和追求的事物时产生的情绪体验 是个体失去某种他所重视和追求的事物时产生的情绪体验 A 快乐 快乐 B 愤怒 愤怒 C 恐惧 恐惧 D 悲哀 悲哀 29 美国心理学家托尔曼认为 在白鼠走迷津的实验中 已经发生却美国心理学家托尔曼认为 在白鼠走迷津的实验中 已经发生却 没有从行为中展示出来的学习 称为 没有从行为中展示出来的学习 称为 A A 潜在学习 潜在学习 B 顿悟学习 顿悟学习 C 试误学习 试误学习 D 观察学习 观察学习 30 耶克斯 耶克斯 多德逊定律反映了 多德逊定律反映了 A 动机与需要 动机与需要 B 动机与心理 动机与心理 C 动机与目标 动机与目标 D 动机与行 动机与行 为效果为效果 31 C 气质的典型独特的地方是缄默沉静寡言 反映迟缓 善于 气质的典型独特的地方是缄默沉静寡言 反映迟缓 善于 忍耐 沉静 忍耐 沉静 A 胆汁质 胆汁质 B 多血质 多血质 C 黏液质 黏液质 D 抑郁质 抑郁质 32 实际不动的静止之物因四周物体的运动而看中去在运动的知觉实际不动的静止之物因四周物体的运动而看中去在运动的知觉 现象称为 现象称为 D A 真动知觉 真动知觉 B 动景运动 动景运动 C 自主运动 自主运动 D 诱导运动诱导运动 33 电影电影 爱德华大夫爱德华大夫 诠释了 诠释了 B 学派的观点 学派的观点 A 举动主义举动主义 B 精神阐发精神阐发 C 人本主义人本主义 D 功效主义功效主义 34 世界上第一个个智力测验量表是 世界上第一个个智力测验量表是 B A 斯坦福 斯坦福 比奈量表比奈量表 B 比奈 比奈 西蒙量表西蒙量表 C 韦克斯勒量表 韦克斯勒量表 D 瑞文测验 瑞文测验 35 在美国心理学家卡特尔提出的智力理论中 受到知识经验的影在美国心理学家卡特尔提出的智力理论中 受到知识经验的影 响 成年后不因年龄增长而降低的智力是 响 成年后不因年龄增长而降低的智力是 C A 流体智力 流体智力 B 背景智力 背景智力 C 晶体智力 晶体智力 D 经验智力 经验智力 36 月名人稀 这是 月名人稀 这是 D 现象 现象 A 正后像 正后像 B 负后像 负后像 C 感觉适应 感觉适应 D 感觉对比 感觉对比 37 下列心理学家中 被称为科学心理学之父的是 下列心理学家中 被称为科学心理学之父的是 C A 詹姆士 詹姆士 B 华生 华生 C 冯特 冯特 D 巴普洛夫 巴普洛夫 38 能够确定变量之间因果关系的研究方法是 能够确定变量之间因果关系的研究方法是 A A 实验法 实验法 B 个案研究法 个案研究法 C 调查法 调查法 D 观察法 观察法 39 D 的功能是将一神经元的冲突传到另一个神经元 的功能是将一神经元的冲突传到另一个神经元 A 树突树突 B 髓鞘 髓鞘 C 细胞体 细胞体 D 突触 突触 40 绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意 这是刺绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意 这是刺 激物的 产生的做作用 激物的 产生的做作用 A 强度 强度 B 对比 对比 C 运动和变化 运动和变化 D 新颖性 新颖性 41 入芝兰之室久而不闻其香 入鲍鱼之肆而久不闻其臭 入芝兰之室久而不闻其香 入鲍鱼之肆而久不闻其臭 这是这是 感觉的 现象 感觉的 现象 A 疲劳 疲劳 B 适应 适应 C 融合 融合 D 对比 对比 42 少女和老妇少女和老妇 的双关图 最能说明知觉的 的双关图 最能说明知觉的 B A 整体性 整体性 B 选择性 选择性 C 理解性 理解性 D 恒常性 恒常性 A 整体性整体性 B 选择性 选择性 C 理解性 理解性 D 恒常性 恒常性 43 一般来说 由大脑左半球主管的功能是 一般来说 由大脑左半球主管的功能是 C A 感知性状 感知性状 B 感知方位 感知方位 C 言语活动 言语活动 D 感知音乐 感知音乐 44 鱼我所欲也 熊掌也我所欲也 二者不可兼得 鱼我所欲也 熊掌也我所欲也 二者不可兼得 这是 这是 A 冲 冲 突突 A 双趋 双趋 B 双避 双避 C 趋避 趋避 D 多重趋避 多重趋避 45 感时花溅泪 恨别鸟惊心感时花溅泪 恨别鸟惊心 是一种 是一种 C A 情调 情调 B 激情 激情 C 心境 心境 D 应激 应激 46 对 对 B 学生 教师要让他学会抑制自己 耐心的帮助他养成自 学生 教师要让他学会抑制自己 耐心的帮助他养成自 制 坚韧的习惯 平稳而镇定的学习和工作制 坚韧的习惯 平稳而镇定的学习和工作 A 多血质 多血质 B 胆汁质 胆汁质 C 粘液质 粘液质 D 抑郁质 抑郁质 47 心理学家 心理学家 B 将人格特质区分为表面特质呵根源特质 将人格特质区分为表面特质呵根源特质 A 奥尔波特 奥尔波特 B 科特尔 科特尔 C 艾森克 艾森克 D 考斯塔 考斯塔 48 观察学习 替代强化观察学习 替代强化 是 是 D 核心理论 核心理论 A 条件反射理论 条件反射理论 B 人格特质理论 人格特质理论 C 人格因素理论 人格因素理论 D 社会学习理论 社会学习理论 49 心理学家阿特金森认为 具有力求成功动机的人倾向于选择成功心理学家阿特金森认为 具有力求成功动机的人倾向于选择成功 概率为 概率为 C 的任务 的任务 A 10 B 20 C 50 D 100 50 一般认为智商在 一般认为智商在 B 一下为智力落后 一下为智力落后 A 50 B 70 C 90 D 100 51 当视觉刺激物停止刺激后 视觉并不消失 而是滞留一瞬间 这当视觉刺激物停止刺激后 视觉并不消失 而是滞留一瞬间 这 种现象叫做 种现象叫做 D A 相互作用 相互作用 B 联觉 联觉 C 幻觉 幻觉 D 后像 后像 52 在影响心理发展的因素中 遗传因素 在影响心理发展的因素中 遗传因素 A A 是心理发展的生物前提和自然条件 是心理发展的生物前提和自然条件 B 和大脑 神经系统的解剖结构有关 和大脑 神经系统的解剖结构有关 C 规定了心理发展的现实性 规定了心理发展的现实性 D 包括胎内环境 包括胎内环境 53 C 提出二因素的智力理论 提出二因素的智力理论 A 瑟斯顿 瑟斯顿 B 加德纳 加德纳 C 斯皮尔曼 斯皮尔曼 D 斯滕伯格 斯滕伯格 54 某某 5 岁小孩在斯坦福岁小孩在斯坦福 比奈量表智力测试中智商为比奈量表智力测试中智商为 120 他的智力 他的智力 年龄为 年龄为 B A 5 岁岁 B 6 岁岁 C 7 岁岁 D 8 岁岁 B 1 人的心理现象是多种多样的 为了深入的了解人的心理活 人的心理现象是多种多样的 为了深入的了解人的心理活 动 通常将人体心理现象分为 两个方面动 通常将人体心理现象分为 两个方面 A 认识过程和情感过程 认识过程和情感过程 B 心理过程和个性心理 心理过程和个性心理 C 性格和气质 性格和气质 D 性格和能力 性格和能力 D 2 神经元之间的信息传递是通过 来进行的 神经元之间的信息传递是通过 来进行的 A 细胞体 细胞体 B 细胞核 细胞核 C 树突 树突 D 突触 突触 D 3 心理学家已初步探明 人体行为的一切动力都来源于 心理学家已初步探明 人体行为的一切动力都来源于 A 情绪 情绪 B 动机 动机 思维 思维 需要 需要 眼观六路 耳听八方眼观六路 耳听八方 表现了注意力的 特征表现了注意力的 特征 稳定性 稳定性 广度 广度 分配 分配 转移 转移 实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动 实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动 的知觉现象称为 的知觉现象称为 真动知觉 真动知觉 似动知觉 似动知觉 诱导运动 诱导运动 自主运动自主运动 否认遗传在个体成长中的作用 热为一切行为都是刺激 否认遗传在个体成长中的作用 热为一切行为都是刺激 反映的学习过程 是由环境和教育塑造出来的 反映的学习过程 是由环境和教育塑造出来的 成熟势力说 成熟势力说 行为主义观 行为主义观 精神分析论 精神分析论 相互作用论 相互作用论 7 了个心理学家科特尔将人格特质区分为 了个心理学家科特尔将人格特质区分为 共同特质和个人特质 共同特质和个人特质 表面特质和根源特质 表面特质和根源特质 稳定特质和不稳定特质 稳定特质和不稳定特质 外倾特质和内倾特质 外倾特质和内倾特质 8 在认识上抽出同类事物的本质特性 射起飞本质特性的思 在认识上抽出同类事物的本质特性 射起飞本质特性的思 维过程是 维过程是 分析 分析 比较 比较 抽象 抽象 概括 概括 9 先前学习的内容对后续学习的内容所产生的干扰作用叫 先前学习的内容对后续学习的内容所产生的干扰作用叫 前摄抑制 前摄抑制 后摄抑制 后摄抑制 超限抑制 超限抑制 侧抑制侧抑制 10 人逢喜事精神爽人逢喜事精神爽 是一种 是一种 紧张 紧张 心境 心境 激情 激情 应激 应激 11 世界上第一个智力测验良表是 世界上第一个智力测验良表是 斯坦福 比奈量表 斯坦福 比奈量表 比奈 西蒙量表 比奈 西蒙量表 韦 韦 克斯勒量表克斯勒量表 瑞文测验 瑞文测验 12 耶克斯 多德逊定律反映了 之间的关系 耶克斯 多德逊定律反映了 之间的关系 动机与运动 动机与运动 动机与心理 动机与心理 动机与目标 动机与目标 运动与行为效果 运动与行为效果 13 下列不属于人的基本情绪的是 下列不属于人的基本情绪的是 自豪 自豪 恐惧 恐惧 愤怒 愤怒 悲哀 悲哀 14 下列说法哪种是错误的 下列说法哪种是错误的 注意不是一种独立的心理过程 注意不是一种独立的心理过程 B 错觉是对客观事物的不正确的知觉 错觉是对客观事物的不正确的知觉 C 记忆是过去经验在人脑中的反映 记忆是过去经验在人脑中的反映 D 根据艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘是先慢后快 根据艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘是先慢后快 B 15 美国心理学家奥苏泊尔根据学习材料与学习者的原有知 美国心理学家奥苏泊尔根据学习材料与学习者的原有知 识的关系把学习分为 识的关系把学习分为 A 接收学习和发现学习 接收学习和发现学习 B 意义学习和机械学习 意义学习和机械学习 C 发现学习和机械学习 发现学习和机械学习 D 意义学习和接收学习 意义学习和接收学习 二 多项选择题二 多项选择题 1 下列人物 是行为主义取向的心理学家下列人物 是行为主义取向的心理学家 A 弗洛伊德弗洛伊德 B 斯金那斯金那 C 华生华生 D 苛勒 苛勒 2 短时记忆的信息是以 编码短时记忆的信息是以 编码 A 语义 语义 B 内部感觉内部感觉 C 视觉视觉 D 听觉 听觉 3 下列理论学习观点中 不是有心理学家班杜拉提出的下列理论学习观点中 不是有心理学家班杜拉提出的 A 接受学习 接受学习 B 认知地图 认知地图 C 前在学习 前在学习 D 观察学习 观察学习 4 以下 属于投射测验以下 属于投射测验 A 罗夏墨迹测验 罗夏墨迹测验 B 卡特尔 卡特尔 16 人格因素问卷人格因素问卷 C 艾森克人格问卷 艾森克人格问卷 D 主题统觉测验主题统觉测验 5 一般而言冬季具有以下 功能一般而言冬季具有以下 功能 A 维持 维持 B 引导 引导 C 始动 始动 D 调节 调节 6 动机对于个体活动而言具有 功能动机对于个体活动而言具有 功能 A 始动 始动 B 引导 引导 C 维持 维持 D 调节 调节 7 下列人格测验属于投射测验的是 下列人格测验属于投射测验的是 16PF 测验测验 罗夏墨迹测验 罗夏墨迹测验 C 人格问卷 人格问卷 D 主题统觉测验 主题统觉测验 美国心理学家吉尔福特将思维的类型划分为 美国心理学家吉尔福特将思维的类型划分为 A 我向思维 我向思维 B 集中思维 集中思维 C 再生性思维 再生性思维 D 发散思维 发散思维 根据情绪的认知理论 情绪的产生受到 因素的作用 根据情绪的认知理论 情绪的产生受到 因素的作用 A 行为 行为 B 生理状态 生理状态 C 认知过程 认知过程 D 环境事件 环境事件 容易被催眠的人通常 容易被催眠的人通常 A 喜欢幻想 喜欢幻想 B 不易受暗示 不易受暗示 C 愿意与催眠师配合 愿意与催眠师配合 D 有记忆分离的经验 有记忆分离的经验 引起无意注意的原因和条件有 引起无意注意的原因和条件有 A 刺激物的强 刺激物的强 B 明确的目的 明确的目的 C 刺激物的新异性 刺激物的新异性 D 个人兴趣 个人兴趣 记忆材料的系列位置效应可以用 来解释 记忆材料的系列位置效应可以用 来解释 A 消退 消退 B 前摄抑制 前摄抑制 C 线索丢失 线索丢失 D 倒摄抑制 倒摄抑制 13 场依存性的人受环境因素影响较大 是外部定向着 其特点是场依存性的人受环境因素影响较大 是外部定向着 其特点是 A 表现出较大的独立性和较少的受暗示性表现出较大的独立性和较少的受暗示性 B 喜欢并善于人际交往 社会工作能力较强喜欢并善于人际交往 社会工作能力较强 C 偏爱社会科学偏爱社会科学 D 倾向于进行小组学习倾向于进行小组学习 14 个体心理发展的主要特点为 个体心理发展的主要特点为 A 连续性和阶段性连续性和阶段性 B 方向性和不可逆性方向性和不可逆性 C 平衡性平衡性 D 个别差异性个别差异性 15 影响自我效能感形成的主要因素有 影响自我效能感形成的主要因素有 A 个体的年龄特征个体的年龄特征 B 个体成败的直接经验个体成败的直接经验 C 个体成败的间接性经验个体成败的间接性经验 D 个体的归因方式个体的归因方式 16 心理学研究的基本任务是 心理学研究的基本任务是 A 描述和测量描述和测量 B 判断和猜想判断和猜想 C 解释和说明解释和说明 D 预测和监控预测和监控 17 认知对情绪的作用表现为认知对情绪的作用表现为 A 对情绪刺激的评价和解释对情绪刺激的评价和解释 B 对引起唤醒原因的认知分析对引起唤醒原因的认知分析 C 对情绪的命名对情绪的命名 D 对情绪的在评价对情绪的在评价 产生习得性无助感的表现有 产生习得性无助感的表现有 A 兴奋兴奋 B 动机降低动机降低 C 认知障碍认知障碍 D 情绪失调情绪失调 斯滕博格提出的智力三元理论的基本成分是 斯滕博格提出的智力三元理论的基本成分是 A 背景智力背景智力 B 空间智力空间智力 C 成分智力成分智力 D 经验智力经验智力 下列几种心理现象没有好坏之分的是 下列几种心理现象没有好坏之分的是 A 气质气质 B 性格性格 C 动机动机 D 认知风格认知风格 三 填空题三 填空题 认为人与动物不同 人的行为主要受自我意识支配 有自我实 认为人与动物不同 人的行为主要受自我意识支配 有自我实 现的需要 这是现的需要 这是人本主义人本主义学派的观点 学派的观点 短时记忆的容量是 短时记忆的容量是 个块 个块 动机按性质划分可以分为生理性动机和 动机按性质划分可以分为生理性动机和社会性动机社会性动机 一般系列材料的开始部分和末尾部分最好记忆 中间的则容易 一般系列材料的开始部分和末尾部分最好记忆 中间的则容易 遗忘 这种现象叫做遗忘 这种现象叫做序列倒置效应序列倒置效应 心理学中的 心理学中的压力压力值刺激与反应之间的关系 对于环境中具有威值刺激与反应之间的关系 对于环境中具有威 胁性的刺激 个体经过认知其性质之后所表现出的反应胁性的刺激 个体经过认知其性质之后所表现出的反应 能够引起感觉的最小刺激量被称为 能够引起感觉的最小刺激量被称为绝对阈限绝对阈限 在群体中 个体有时候会丧失自己的个人意识和理解评价感 在群体中 个体有时候会丧失自己的个人意识和理解评价感 自制力变得极低 往往不由自主的加入到重复的冲动的情绪化的有自制力变得极低 往往不由自主的加入到重复的冲动的情绪化的有 时候甚至是破坏性的行动中 这种现象叫做时候甚至是破坏性的行动中 这种现象叫做从众从众 对于某些特定的人群较为简单化的 对于某些特定的人群较为简单化的 固定化的看法在心理学中固定化的看法在心理学中 被称为被称为刻板印象刻板印象 奥尔珀特认为特质是人格的基础 他区分了三种不同的人格特 奥尔珀特认为特质是人格的基础 他区分了三种不同的人格特 质 分别是首要特质 质 分别是首要特质 中心特质中心特质和次要特质和次要特质 在人格中最稳定的 那些主要是与生俱来的心理和行为特征 在人格中最稳定的 那些主要是与生俱来的心理和行为特征 也就是那些有遗传和生理决定的心理和行为特征是指也就是那些有遗传和生理决定的心理和行为特征是指气质气质 心理学是研究 心理学是研究心理和行为心理和行为的科学的科学 行为遗传学研究最常用的方法是选择性繁殖和 行为遗传学研究最常用的方法是选择性繁殖和双生子研究双生子研究 行为主义学习观和 行为主义学习观和认知学习观认知学习观的本质区别在于 学识是否有的本质区别在于 学识是否有 心的参与心的参与 扩大短时记忆信息量的有效途径是 扩大短时记忆信息量的有效途径是组块组块 心理学家艾莉丝认为 人对于事物的认知具有正确和错误之 心理学家艾莉丝认为 人对于事物的认知具有正确和错误之 分 那些错误的认识就是所谓的分 那些错误的认识就是所谓的非理性信念非理性信念 他是构成人压力源的 他是构成人压力源的 一个重要心理因素一个重要心理因素 看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接的受 看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接的受 到情况叫做到情况叫做替代强化替代强化 刚刚能够分辨出的两个刺激强度最小差异量叫做 刚刚能够分辨出的两个刺激强度最小差异量叫做差别阈限差别阈限 弗罗伊德将人格化分为三个部分 分别为 弗罗伊德将人格化分为三个部分 分别为本我本我 自我 超我 自我 超我 斯皮尔曼提出人的智力有一半因素和 斯皮尔曼提出人的智力有一半因素和特殊因素特殊因素构成构成 传统的智力理论是以 传统的智力理论是以语言能力语言能力和数理逻辑为核心的和数理逻辑为核心的 心理学研究的基本任务是 描述和测量 心理学研究的基本任务是 描述和测量 解释和说明解释和说明 预测 预测 和控制和控制 大脑皮层的不同部位和特定功能相连 其中枕叶是 大脑皮层的不同部位和特定功能相连 其中枕叶是视觉视觉中枢中枢 学习一种材料 达到一次完全正确背诵侯仍然继续学习 称 学习一种材料 达到一次完全正确背诵侯仍然继续学习 称 为为过度学习过度学习 客观事物不正确的直觉称谓 客观事物不正确的直觉称谓错觉错觉 人的行为的动力均源于 人的行为的动力均源于需要需要 他是行为动力的源泉 他是行为动力的源泉 一般认为情商的主要因素有自我意识 一般认为情商的主要因素有自我意识 自我激励自我激励 情绪控制情绪控制 人际沟通人际沟通 挫折承受能力五个部分挫折承受能力五个部分 发散思维的特征或品质是 发散思维的特征或品质是流畅性流畅性 变通性变通性 独特性独特性 心理学家通常根据测验方式将人格分为自陈式测验和 心理学家通常根据测验方式将人格分为自陈式测验和投射式投射式 测验测验 弗洛伊德将人格划分为 弗洛伊德将人格划分为本我本我 自我自我 超我超我 学习是学习着因 学习是学习着因经验经验而引起的行为而引起的行为 能力和心理倾向的比较能力和心理倾向的比较 持久的变化持久的变化 心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学 心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学 大脑皮层的位置与功能相连 其中枕叶是 大脑皮层的位置与功能相连 其中枕叶是视觉视觉中枢中枢 差别感受性的衡量指标是指 差别感受性的衡量指标是指差别感受阈限差别感受阈限 复述复述是短时记忆的重要保持机制是短时记忆的重要保持机制 人或动物的某些行为和能力的发展有一定的时期 在如此时 人或动物的某些行为和能力的发展有一定的时期 在如此时 期内给以良性刺激 会促进这些能力的发展 反之 则会阻碍发展 期内给以良性刺激 会促进这些能力的发展 反之 则会阻碍发展 甚至导致行为和能力的缺失 这样的时期在心理学上被称为甚至导致行为和能力的缺失 这样的时期在心理学上被称为关键期关键期 学习是学习着因经验而引起的行为 学习是学习着因经验而引起的行为 能力的和心理倾向的能力的和心理倾向的比比 较持久的变化较持久的变化 推动个体从事某活动的内在因素称为 推动个体从事某活动的内在因素称为动机动机 观察学习中的强化往往是指 观察学习中的强化往往是指替代替代强化强化 根据测验方式的不同 通常将人格测验分为自陈式测验和投 根据测验方式的不同 通常将人格测验分为自陈式测验和投 射式测验射式测验 心理学家通常用 心理学家通常用双生子研究法双生子研究法来研究遗传对于人格的影响来研究遗传对于人格的影响 四 判断改错题 没回答是错的表明是对的 四 判断改错题 没回答是错的表明是对的 1 定势对迁移有促进作用和阻碍作用两种影响 定势对迁移有促进作用和阻碍作用两种影响 2 完形心理学认为 心理学的目的是揭示刺激和反应之间的确定关完形心理学认为 心理学的目的是揭示刺激和反应之间的确定关 系 系 错 完形应改为行为主义错 完形应改为行为主义 3 在经典条件作用中 强化的作用是奖励有效的行为 在经典条件作用中 强化的作用是奖励有效的行为 错 经典改为操作 错 经典改为操作 4 大脑对感觉信息进行组织和揭示并赋予整体意义的加工过程称为大脑对感觉信息进行组织和揭示并赋予整体意义的加工过程称为 知觉 知觉 5 20 世纪世纪 50 年代 精神分析 行为主义和功能主义被称为心理学的年代 精神分析 行为主义和功能主义被称为心理学的 三大势力 三大势力 错 功能主义改为人本主义错 功能主义改为人本主义 1 在心理学研究中 实验法是指对某个人或某团体 一个家庭或一在心理学研究中 实验法是指对某个人或某团体 一个家庭或一 个班级 进行全面深入了解的方法 错 实验法改为个案法或正个班级 进行全面深入了解的方法 错 实验法改为个案法或正 确释义实验法确释义实验法 2 过度学习就是超任务量的学习 次数越多越好 过度学习就是超任务量的学习 次数越多越好 错 过度学习是达到一次完全识记后的继续学习 错 过度学习是达到一次完全识记后的继续学习 3 成就动机的形成过程中 有两种相反方向的心理作用 希望成功成就动机的形成过程中 有两种相反方向的心理作用 希望成功 和害怕失败 和害怕失败 4 在经典条件反射中 动物学到的是有效行为 在经典条件反射中 动物学到的是有效行为 错 经典改为操作 或正确释义经典条件反射错 经典改为操作 或正确释义经典条件反射 5 识记的两种材料差别越小 倒摄抑制发生的作用越明显 识记的两种材料差别越小 倒摄抑制发生的作用越明显 1 心理是人脑对客观现实的客观反应 错 客观反应改为 主观反心理是人脑对客观现实的客观反应 错 客观反应改为 主观反 应应 2 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘进程是先慢后快 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘进程是先慢后快 错 先慢后快改为 先快后慢错 先慢后快改为 先快后慢 3 绝对感受性与绝对感觉阀限在数量上成反比关系 绝对感受性与绝对感觉阀限在数量上成反比关系 4 气质 性格 认知风格都可以表现出个体的差异 因而都没有好气质 性格 认知风格都可以表现出个体的差异 因而都没有好 坏之分 坏之分 错 因而都没有好坏之分改为 其中气质和认知风格没有好坏之分 错 因而都没有好坏之分改为 其中气质和认知风格没有好坏之分 性格则有好坏之分性格则有好坏之分 5 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响 6 心理学研究中运用观察法能够探究自变量与因变量之间的因果关心理学研究中运用观察法能够探究自变量与因变量之间的因果关 系 系 错 观察法改为实验法错 观察法改为实验法 7 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响 8 按照韦纳的归因理论 努力是一种稳定的 内在的 可控的因素 按照韦纳的归因理论 努力是一种稳定的 内在的 可控的因素 错 稳定的改为不稳定的 错 稳定的改为不稳定的 9 比较微弱 持久 具有渲染性的情绪称为情调 比较微弱 持久 具有渲染性的情绪称为情调 错 情调改为心境 错 情调改为心境 10 心理学家班杜拉认为 儿童通过观察学习而习的新行为 心理学家班杜拉认为 儿童通过观察学习而习的新行为 五 简答题 五 简答题 1 列举至少三种学习的心理学观点 并简要阐述 列举至少三种学习的心理学观点 并简要阐述 行为主义 华生 斯金纳 行为主义 华生 斯金纳 精神分析学派 弗洛伊德 精神分析学派 弗洛伊德 人本主义心理学 马斯洛 罗杰斯 人本主义心理学 马斯洛 罗杰斯 2 简述影响遗忘的因素 简述影响遗忘的因素 时间 材料性质 系列材料位置 学习程度 加工深度 动机时间 材料性质 系列材料位置 学习程度 加工深度 动机 3 列举至少列举至少 4 种弗洛伊德理论中的防御机制 并举例 种弗洛伊德理论中的防御机制 并举例 压抑压抑 退行退行 合理化或纹饰作用合理化或纹饰作用 转移转移 投射投射 升华升华 4 什么是习得性无助 如何避免产生习得性无助 什么是习得性无助 如何避免产生习得性无助 定义 因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境 定义 因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境 如何避免 如乐观的解释方式 外部归因等等如何避免 如乐观的解释方式 外部归因等等 5 什么是发散性思维 发散性思维有何特征 什么是发散性思维 发散性思维有何特征 定义 思考问题时信息朝各种可能的方向扩散 并引出更多新信息 定义 思考问题时信息朝各种可能的方向扩散 并引出更多新信息 使思考者能够从各种设想出发 不拘泥于一个途径 不局限于既定使思考者能够从各种设想出发 不拘泥于一个途径 不局限于既定 的理解 尽可能作出合乎条件的多种解答 的理解 尽可能作出合乎条件的多种解答 流畅性 变通性 独特性 流畅性 变通性 独特性 6 简述影响人际吸引的因素 简述影响人际吸引的因素 1 个人特质 个人特质 2 邻近性 邻近性 3 相似性 相似性 4 互补性 互补性 5 相互性 相互性 7 简述人本主义心理学的基本观点及其代表人物 简述人本主义心理学的基本观点及其代表人物 1 研究对象主张研究人性的积极方面 研究对象主张研究人性的积极方面 2 研究目的主张促进人的潜能实现 研究目的主张促进人的潜能实现 3 研究方法主张以问题为中心 强调现象学的方法 研究方法主张以问题为中心 强调现象学的方法 4 反对决定论认为人是有自由意志的 反对决定论认为人是有自由意志的 5 对人性乐观 其代表任务是马斯洛或罗杰斯 对人性乐观 其代表任务是马斯洛或罗杰斯 8 简述韦纳的归因理论并举例说明 简述韦纳的归因理论并举例说明 1 外在与内在 外在与内在 2 能自控与不能自控 能自控与不能自控 3 稳定与不稳定 稳定与不稳定 9 正强化 负强化有什么区别 请举例说明 正强化 负强化有什么区别 请举例说明 1 正强化是在行为发生后 呈现或增加某种 愉悦 刺激从而使 正强化是在行为发生后 呈现或增加某种 愉悦 刺激从而使 行为在将来出现的概率增加 行为在将来出现的概率增加 2 负强化是在行为发生后 撤销或减弱某种 厌恶 刺激从而使 负强化是在行为发生后 撤销或减弱某种 厌恶 刺激从而使 行为在将来出现的概率增加 行为在将来出现的概率增加 10 简述创造力与智力的关系 简述创造力与智力的关系 1 低智力的人不可能有高创造力 低智力的人不可能有高创造力 2 高智力的人既可能有高创造力 也可能有低创造力 高智力的人既可能有高创造力 也可能有低创造力 3 低创造力的人智力水平可能高 也可能低 低创造力的人智力水平可能高 也可能低 4 高创造力的人必须要具有高于一般水平的智力 高创造力的人必须要具有高于一般水平的智力 5 高智力是高创造力的必要条件 但不是充分条件 高智力是高创造力的必要条件 但不是充分条件 11 简述马斯洛需要层次理论的基本观点 简述马斯洛需要层次理论的基本观点 人类的主要需要分为五个层次 由低到高依次为 人类的主要需要分为五个层次 由低到高依次为 1 生理的需要生理的需要 指对阳光 水 空气 食物 排泄 求偶 指对阳光 水 空气 食物 排泄 求偶 栖息和避免被伤害等需要栖息和避免被伤害等需要 2 安全的需要安全的需要 指对生活在无威胁 能预测 有秩序的环指对生活在无威胁 能预测 有秩序的环 境中的需要境中的需要 3 归属与爱的需要归属与爱的需要 指对友伴 家庭的需要 对受到组织 指对友伴 家庭的需要 对受到组织 团体认同的需要 它表明人渴望亲密的感情关系 不甘团体认同的需要 它表明人渴望亲密的感情关系 不甘 被孤立或疏离 被孤立或疏离 4 尊重的需要尊重的需要 包括包括 人尊人尊 和和 自尊自尊 两方面 前者指两方面 前者指 希望获得别人的重视赞许等 后者指自信 自强 好胜 希望获得别人的重视赞许等 后者指自信 自强 好胜 求成等 求成等 5 自我实现的需要自我实现的需要 指充分发挥个人才能和潜力的需要 指充分发挥个人才能和潜力的需要 12 简述毕生发展观的基本思想 简述毕生发展观的基本思想 1 个体发展是整体生命发展的过程 个体发展是整体生命发展的过程 2 个体的发展是多方面 多层次的 个体的发展是多方面 多层次的 3 个体的发展是由多种共同因素共同决定的 个体的发展是由多种共同因素共同决定的 13 人格的定义中应包含哪些基本的含义 人格的定义中应包含哪些基本的含义 人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体 这一界人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体 这一界 定包含三层含义 定包含三层含义 1 一个人外在的行为模式 一个人外在的行为模式 2 一个人内在的动力组织 一个人内在的动力组织 3 是一种蕴蓄于中 形诸于外的统一体 这种统一体往往由一些 是一种蕴蓄于中 形诸于外的统一体 这种统一体往往由一些 特质所构成 特质所构成 14 简述影响问题解决的心理因素简述影响问题解决的心理因素 1 问题的表征 问题的表征 2 迁移的作用 迁移的作用 3 原型启发 原型启发 4 定势的作用 定势的作用 15 如何合理的组织复习 如何合理的组织复习 1 及时复习 及时复习 2 合理分配复习时间 合理分配复习时间 3 尝试重现和反复识记相结合 尝试重现和反复识记相结合 4 采用多样化的复习方式 动员多种感官参加复习 采用多样化的复习方式 动员多种感官参加复习 5 活动有助于记忆 活动有助于记忆 16 情绪对认知的影响主要表现在哪些方面情绪对认知的影响主要表现在哪些方面 1 情绪的动机性功能 情绪的动机性功能 2 情绪的信号性功能 情绪的信号性功能 3 情绪的感染性功能 情绪的感染性功能 17 简述知觉的基本功能 简述知觉的基本功能 1 整体性 整体性 2 选择性 选择性 3 理解性 理解性 4 恒常性 恒常性 18 简述对发散性思维的衡量并举例说明 简述对发散性思维的衡量并举例说明 1 流畅性 流畅性 2 灵活性 灵活性 3 独创性 独创性 19 EQ 主要有哪些因素构成 主要有哪些因素构成 1 自我认识 自我认识 2 自我激励 自我激励 3 情绪控制 情绪控制 4 人际沟通 人际沟通 5 挫折承受能力 挫折承受能力 20 影响自我效能感形成的因素有哪些 影响自我效能感形成的因素有哪些 1 个体成败的经验 个体成败的经验 2 个体的归因方式 个体的归因方式 21 简述心理发展的主要特点 简述心理发展的主要特点 22 简述弗洛伊德关于人格结构的理论 简述弗洛伊德关于人格结构的理论 六 论述题 六 论述题 1 试述美国人本主义心理学家马斯洛的需求层次论 试述美国人本主义心理学家马斯洛的需求层次论 1 马斯洛认为人的基本需要有 马斯洛认为人的基本需要有 5 种 它们由低到高依次排列成一种 它们由低到高依次排列成一 定的层次 即生理的需要 安全的需要 归属和爱的需要 尊重的定的层次 即生理的需要 安全的需要 归属和爱的需要 尊重的 需要 自我实现的需要 在人的需要层次中 最基本的是生理需要 需要 自我实现的需要 在人的需要层次中 最基本的是生理需要 例如 对食物 水 空气 睡眠 性等的需要 在生理需要得到基例如 对食物 水 空气 睡眠 性等的需要 在生理需要得到基 本满足后 便是安全需要 即表现为个体要求稳定 安全 受到保本满足后 便是安全需要 即表现为个体要求稳定 安全 受到保 护 免除恐惧和焦虑等 这之后是归属和爱的需要 即个体要求与护 免除恐惧和焦虑等 这之后是归属和爱的需要 即个体要求与 他人建立感情联系 如结交朋友 追求爱情等 随后出现的是尊重他人建立感情联系 如结交朋友 追求爱情等 随后出现的是尊重 需要 它包