“校本研修”成果(演示文稿).ppt

征集 校本研修 课题阶段性成果的说明 昌吉州教研中心 阶段性结题的目的 梳理课题 提炼 挖掘成果 让典型的经验和做法浮出水面 金色种子 依据实验方案 按照实验方案的研究内容来报成果 重温课题方案 什么是校本研修 内涵 1 教师的教育活动2 教师的科研活动外延 校本培训 校本教研校本课程 校本管理 校本研修 系统化的操作层面解释 类型 A 校本培训 B 校本教研 C 校本课程开发 D 校本管理 E 校本研修层级 一级 1类 二级 2类 三级 3类 四级 4类融合 五级 4类高度融合 图表解释 各种类型组合出不同的层级 主要在内容 形式 活动上的融合与统一 成果的内容 校本研修内在机制的研究校本研修有效方式的研究教师专业发展阶段的研究校本研修促进教师专业发展的内在机制研究发展性教师评价研究 研究成果的表达方式 成果最好是主题式的 要专注主题的某个方面去写透 写实 写明白 不要写成工作汇报 研究报告1 论文 学术论文基本经验2 叙事和案例 研究报告 一般来讲包括以下几个方面 1 背景分析 我们是怎样想到要去做的 2 我们都做了什么 做的过程 3 有什么体验和收获 4 我们的思考 学术论文 基本观点 理论依据一定要讲清道理 针对某个问题表明自己的观点 经验总结 基本经验 典型事例这是教师写的比较多的一类 具体事例是经验总结的重要组成部分 一定要真实 一定要体现出研究的过程 叙事和案例 叙事 叙事通过对人 事 物的描述 反应研究者的感受 经验和看法 我的成长故事 案例 以叙事为基础 以议论 说明为主要表达方式 研究成果的报送 1 学校层面2 教研组或研究组层面3 个人层面 校本课程开发 案例 校本课程这是成果 但不能评奖和入册 因为仅仅是课程换不能反应研究的过程 我们想要的是这门校本课程形成的过程 1 基于什么来开发这门课程 2 我们是如何实施的 3 实施的效果如何 4 我们对课程的进一步思考 附件 校本课程 或课程纲要 校本研修的有效方式 校内 一课三备上两次多人同上一节课师傅带徒集体备课 总结有效教研方式 案例 集体备课1 同年级组成研修小组 学习课程标准 确定单元共同目标 分单元主备 主备拿出一个单元的教案 2 每个单元精备一节课 作为研究课 3 上完课后 反思本单元的教学 基于合作的集体备课的实践研究 行动研究报告 1 问题的提出2 研究的过程3 取得的成果 要有案例 4 我们的思考 区域研修 1 联片教研2 网络研修 教师专业发展学校层面的 案例 用研究的思想促进教师的成长 现实 两个年级的教师 A年级学生对教师满意率很高 思品课是学生最喜欢的课之一 B年级几乎100 被调查的学生认为思品课是最乏味的课 甚至有的学生提议将思品课改为自习课 教师专业发展学校层面的 案例 小课题研究卓有成效 学校建立了一种什么样的机制 促进教师不断的发现自身的问题 并对其进行研究 从而促进自己成长 小课题研究根据预期的成果来报 研究报告调查报告案例课例2009年以来的无论是否发表或评奖都可以报 但最好能有新的认识 新的思考 研修小组的 骨干教师研修班教师个人的 我讲我的教育故事案例 课例 教师专业发展阶段 1 适应期 教龄0 3年 从行为模仿到熟悉教学 2 胜任期 教龄4 6年 从激情发展到理性现实 3 成熟期 教龄7 10年 从高原成熟到自我更新 4 创造期 教龄10年以上 从深度反思到资深专家 学习资料 成果的认定 评优秀成果 结集