第十一册《口语交际——其思妙想》说课稿

1 / 4第十一册口语交际其思妙想说课稿第十一册口语交际其思妙想说课稿教材内容分析：今天我说课的内容是苏教版小学语文第十一册第四单元的口语交际其思妙想。作者是想要学生发挥他们的其思妙想，我通过让学生交流，培养学生创新能力。设计理念：语文课程标准指出“说是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的说实践。 ”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。教学目标：1、知识与技能学生能理解其思妙想的好处，并能想和语言表达出来2、过程与方法教师引导及学生进行讨论进行学习3、情感态度与价值观培养学生创新能力和节约用水的高尚情操教学重难点：2 / 4让学生结合事实并发挥他的其思妙想，通过教师引导，游戏、故事、学生说、写作等把学生的其思妙想及能力提升融为一体教学关键：教师引导为主，把课堂交给学生教学资源的利用：纸张，在这一课中我只用了一张纸，把它变成不同的图形，让学生猜，引发他们想象。课时划分：一个课时，根据教材的安排，本课我把教师引导，游戏、故事、学生说、写作等融为一体用一个课时完成。教法和学法：教师以引导为主，其中穿插一个小故事，贯穿听、说、写为一体。而学生以探究、合作、自主学习为主。教学过程设计：本课中我贯穿以人为本的教学理念，把课堂交给学生，一切从学生出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生，从学生角度去考虑，学会换位思考，是我教学成功起点。首先我设置了一个简单的问题 1+1=？，启发了学生思维，学生答案丰富多彩，出乎我的意料，有的说等于 1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的说等于 2，如：一个鸡蛋加一个鸡蛋等于两个鸡蛋，出乎我的意料的3 / 4有的说等于 3，在算错的情况下等于 3，学生众说纷纭，打开了他们思维大门，把主动权交给了学生，教师只当一个指导者。接下来我又设置了第二个问题，进一步启发学生思维，让他们知道奇思妙想的作用，让他们收集有关奇思妙想的人和事，居然有同学想到啊基米德，如果给我一个支点，我能把地球撬起来，一时点燃了学生激情。第三步我是让学生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一张折成三角形的纸，让学生猜，有的猜三角形，有的猜长方形，让后我把撕成不规则的图形，再让学生猜，学生也猜同样的答案，当我出示纸的时候，结果出乎了学生意料，学生笑了。第四步我注重了人文性，现实性，渗透情感态度价值观，我把贵州干旱与资源短缺联系起来，问学生该怎么解决，学生不仅知道要爱护地球，还要节约用水。同时解决方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本课教学我从头到尾都是一个引导者，完全把课堂交给学生，启发了学生思维，激发了学生激情，课堂很活跃，学生很积极，得到了所有听课老师好评。本课中我还注重了听、说、写为一体，我穿插了一个关于旱灾的故事七颗星星 ，让后让学生根据这个故事发挥自己想象，写一个片段月球21 世纪的希望 ，不仅发挥了学生想象，而且提升了学生动手能力。同时我还用了名言，增强了说服力，德国数学家高斯说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发明” 。最后4 / 4总结是采用了胡锦涛一句话“创新是一个国家的灵魂” ，要求同学们要发挥自己的奇思妙想，尽量地创新。不仅有说服力，而且渗透了情感态度与价值观，最后向同学们讲解了安全知识，我认为很成功。教学反思：本课中我贯穿以人为本的教学理念，把课堂交给学生，一切从学生出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生，从学生角度去考虑，学会换位思考，是我教学成功起点，我以巧妙的引导，激发了学生热情，并根据当前贵州灾情，渗透情感态度价值观，再用与当前实事有关故事来启发学生思维，并培养学生热爱地球，保护家园的