细胞的能量供应和利用_2

1 / 6细胞的能量供应和利用_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman_FoNT-SIZE:9pt;mARGIN:0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:char;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman_page:Section1_1194928034499oLmARGIN-BoTTom:0cm_1194928034499ULmARGIN-BoTTom:0cm本实验的地位和作用光合作用是高中生物学习的重点和难点内容。叶绿体是2 / 6光合作用的场所，做好叶绿体中色素的提取和分离实验，有助于学生理解光合作用色素的种类和作用、加强学生对光合作用的理解和掌握。创新动机在提取叶绿体中色素时要用到丙酮，进行色素分离时要用层析液。丙酮和层析液有很强的挥发性，学生在进行实验的过程中难免会吸入一定的挥发性物质，对身体健康产生影响。所以，本实验要求在通风的条件下进行，实验结束后一定要用肥皂将手洗净。因此，许多教师希望能通过改进实验，降低有毒物质的挥发，保护学生的身体健康。新教材实验存在的问题及分析1、新教材中实验的原文是：“将 3mL层析液倒入试管中，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口。注意不能让滤液细线触及层析液。”2、假如我们按照新教材中的实验要求操作，将 3mL层析液倒入不同型号大小的试管中，就会看到下面的现象，层3 / 6析液的高度都会超过 1cm，滤液细线会触及层析液而导致实验失败。3、建议教材做如下改进：“将适量的层析液倒入试管中”。改进一：自制密闭式色素分离器实验装置如下图所示操作步骤：1、实验前教师用注射器预先吸取适量的层析液。2、色素分离时将底座倒入适量的水。4 / 63、将画好滤液线的滤纸条用夹子夹好，罩上罩子。4、用注射器缓缓推入预先吸取的层析液。注意：不能让层析液触及滤液线。5、色素分离后，及时用注射器将层析液吸回，进行观察。改进二：简易色素分离装置实验装置如图所示操作步骤：1、将画好滤液线的滤纸条插入胶塞的切口处。2、将 3mL层析液倒入锥形瓶中，将有滤纸条的胶塞插入锥形瓶中。5 / 63、色素分离后，及时将滤纸条取出，待滤纸条干燥后进行观察。三种色素分离装置的对比实验装置优点缺点用烧杯进行色素分离操作简单层析液的挥发量较大，对学生的身体健康产生不利影响。用试管进行色素分离可减少层析液的挥发需试管架固定，层析液的量不好控制。自制密闭式色素分离器操作简单，美观大方，经久耐用，色素分离和观察的全过程在密闭容器内进行，防挥发性能强。没有现成的设备，需要重新生产、配置。6 /