营造和谐、灵动、智慧的新课堂

1 / 8营造和谐、灵动、智慧的新课堂营造和谐、灵动、智慧的新课堂常州市武进区庙桥小学王晓娟“新的时代呼唤新的教育，一个时代理应有一个时代的教育特征。进入 21 世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育” ，已成为众多有识之士深切关注的重大论题。 ”是呀，新教育实验发展之今，我们已经开始对理想的课堂进行关注，进行实践，并且时刻在进行反思。随着新教育实验队伍的不断壮大，人们对于新教育实验的理想课堂不仅开始了实践的探讨，同时，在理论层面上也已经有了一定的框架。今天，在此我也谈谈自己的一点浅见，与大家进行交流探讨，希望得到大家的指点和帮助。一、和谐的氛围-理想课堂的前提从心理学研究的角度看，一个人在愉快、平静的时候，接受的信息最多，学习效果最好。我记得苏州大学文学院博士研究生陈国安老师在我校承办的“构筑理想课堂”主题研讨会上曾经讲过这样一段话：要构建伙伴式的校园人际关系。课堂的人际关系，是校园人际关系的缩影，因此，要构建课堂伙伴式的人际关系，就必须着手于整个学校人际关系的改进。他倡导老师之间、学生之间能够相互学习、相互磨砺，每一个教师都能借助教师集体的力量得2 / 8到成长。师生之间彼此尊重，相互切磋。我想陈老师的这段话也充分说明了一点：营造一个和谐融洽的学习氛围，不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息，而且在这种氛围中，教师能和学生共同成长。在生活中，我们经常见到这样的现象：打开电视机，我们就会看到许多电视节目是从主持人与观众或者听众聊天开始的，随着主持人的娓娓道来，一切便从交流开始，在轻松愉快的聊天中，心与心之间能够沟通了，距离感消失了。曾有幸听过全国著名特级教师靳家彦老师在教两小儿辩日之前说：同学们准备好了吗？可以上课了吗？可是我们才刚刚见面，彼此不熟悉，上课会很困难，这样吧！我先自我介绍一下，一共有六句话，这六句话中有真有假，请同学们在了解我的同时还要辨一辨，哪句是真的，哪句是假的？于是他向同学们说了这样六句：我是靳家彦我是天津人我是南师大附小的老师我今年 60 岁两小儿辩日课文是我写的今天我们一起学习这篇课文。说完后学生一下子辨别出来了。其中我是南师大附小的老师和两小儿辩日这篇课文是我写的这两句话是假的，其它的都是真的，于是靳老师就表扬学生，你们分辨的清清楚楚，而且都是用嘴说了出来，在不知不觉中让学生分清“辨”和“辩” 。靳老师与学生这种无拘无束的开场对话，使学生一3 / 8开始就看到一位陌生的老师，渐渐觉得老师很熟悉，最后感到老师是他们的大朋友。以至后来教师在课堂上淋漓尽致地发挥，不断地创设学习情景，提出问题，小组交流讨论学习，他们在课堂上积极主动地投入学习，到后来的课堂学习评价，早已看不出这是在借班上课，听课的老师为如此高超的教学艺术而惊叹，也真正领略了特级教师的风采。由此看来，真正的上课，其实未必是认认真真，一板一眼地教授，应该像靳老师那样，拉近教师与学生之间的距离，为学生创造一个轻松、自由、活泼、平等的学习氛围，这样更有利于教学工作的顺利进行。二、灵动的思维-理想课堂的内核1、恰当地情景，促进思维袁金华老师曾经在课堂教学论里指出：课堂教学活动尽管有不同的结构模式和活动过程，但是大体都包括感知教材，理解教材、运用教材知识等基本环节。在感知教材阶段，一般要通过初步的阅读，讲述、展示、观察、实际操作等活动，引导学生获得感性知识，丰富学生的表象。适当地创设情景，能调整学生在课堂参与的状态，改变学生学习的方法，优化教学的过程，从而促进学生的思维。2、合理地预设，发展思维4 / 8“凡事预则立，不预则废。 ”叶澜教授曾指出：在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案的设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。是呀，理想的课堂中，教师合理的预设是不能缺少的。数学论坛上曾经就“数学课要不要预习”进行过认真的探讨，一位网友曾这样说：在小学课堂教学中，学生预习尽管在一定程度上影响了老师的精彩教学，但我们还是要注意培养学生预习的习惯。假如在学生预习时，出示引导性提纲；假如课堂变成学生交流自我习得某一知识时的体验；假如课堂变成学生在预习的基础上的质疑问难？假如课堂变成学生求异创新的舞台？.当前的课堂也许就是另外一种模样-一个真正以学生为主体的、着眼于学生个性发展的学堂。说得很实在。有一位老师在教学确定位置时，课的最后采用了特级教师找位置的游戏教学，让学生拿着电影票去找自己的位置，教学时，她满以为学生一定会说：我是根据几排几座来找的，那知道现在的孩子去电影院的机会不多，即使去，很多情况下也不是对号入座的，所以孩子在课堂上没有按照老师预设的那样，结果，那位老师很是难过，觉得自己的数学课上砸了其实，我觉得出现这样的结5 / 8果，是老师预设不够，在分析教材时，应该考虑到这种情况的出现。另一个老师在上这样一课时，就考虑到这个问题，于是，他采用了另外一种提问的方法：假如电影院一定要对号入座，你怎样很快地找到自己的位置呢？看来，教会学生向文本学习，借助于文本发展自己的思维，是人进行终身学习的一种基本素质。3、自然地生成，创新思维现代学习理论告诉我们：学生的学习不是被动地接受知识，通过反复练习强化、储存知识的过程，而是用学生原有的知识处理新的任务，建构新知的过程。也就是说：学生的知识获取不应该是教师和文本的直接给予，而是应该在学生充分经历活动的过程中逐步建构。在理想的课堂中，我们非常强调一个自由度的体现，它既是课堂呈现的一种氛围，他可以是心灵的自由状态，也可以是无拘无束的争论过程，也可以是情感的自由宣泄的过程，还可是环境。我想：这样的自由度对于学生自然地生成一些知识，是非常重要的。曾经听过一节优秀青年教师的语文课：狐狸和乌鸦,她故意穿着一身黑衣服，让学生把她当作乌鸦，学生来当狐狸。先让学生练读狐狸三次对乌鸦的问候，然后让学生学着狐狸来骗她嘴里的肉，学生个个高兴的不得了，摇头晃脑地练读起来，半分钟之后，学生就开始举手了，6 / 8这时冯老师见同学还不够入境，就说：你们都得对我笑啊！要想骗我的肉，得讨我乌鸦的欢心，用语言来打动我！学生一出来读第一次：你好，亲爱的乌鸦！冯老师马上评价，嗯，假惺惺的口气出来了，但还不能打动我；学生二出来读了：亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？冯老师马上走过去跟这位小朋友握手，真好，老师喜欢你的朗读。这时想出来读的人更多了，老师说：我的嘴里的肉快要被你们骗走了，谁再努力一点，就成功。学生们此时争先恐后想读，而且，一个比一个读得投入，语气把握的一个比一个准。这段教学设计，我觉得教师用“表演”把学生带入课文情境，让学生创造性地阅读，使阅读真正成为学生的一种生命体验。我觉得冯老师的这节课的教学处理的是滴水不漏、课堂上学生跃跃待试，情趣浓浓，挑战传统的封闭式、灌输式，教师成了真正意义上的组织者、引导者，合作者。尤其是最后的听音乐续编故事环节，既轻松有效地调节教学氛围，师生沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生，学生与文本之间的零距离沟通。在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生语文思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！三、智慧的评价理想课堂的基石7 / 8朱市长在谈到理想课堂的三个要素中，提到了有效性这个关键词。事实上的确是这样，评价一个课堂，你无论怎么说，落实到最后还是它的有效性。有效性就包括做人、思考问题的方式，对人情感的滋润，从知、情、意三个方面都可以进行有效的分析。在窦桂梅老师的火烧圆明园一课的教学中，课文的结束部分，在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，屏幕上出现了窦老师引入的圆明园毁灭的真实史料：如皇帝因为外国使者不行跪礼而斩来使，由此激怒了外国人，导致英法联军火烧圆明园，并且是大诗人龚自珍的儿子龚橙带路。火烧圆明园之后皇帝为了复仇反而损失了 150 万公顷的领土看了这些词条，老师让学生进行思考：现在，你的自豪、愤怒仅仅还停留在对外国人身上？由此引发了学生更深层次的思考，怎么正确对待历史，怎么面对外国强敌？以此促进孩子反省、反思？很多孩子激动地说，都说落后就要挨打，只有富国强民，把祖国建设得更加繁荣，才能对付外来侵略者。在老师让孩子选择“皇帝、大臣、士兵、百姓”四个角色谈谈自己的体会时，有个孩子说：“我要当一个士兵，守侯在圆明园的周围，保卫它，留给大家一个沉甸甸的思考！”都说语文是人学，是精神之根，此时此刻，在这种8 / 8既广远又深沉的超越了教材的学习中，孩子们的灵魂不也得到了洗涤