绘本《一寸虫》活动反思

1 / 4绘本一寸虫活动反思绘本一寸虫活动反思一寸虫这是一节依托于绘本故事情景的科学活动。活动以绘本故事的线索展开，在帮助一寸虫测量的过程中，孩子们掌握了一定的科学知识，如：运用首尾相连的方法测量物体长短的方法。从开始到结束或者说从起点到终点，一条接着一条，中间不能有空隙也不能有重叠。这些关键的测量要点，通过教师的讲解和 PPT 的示范传递给了孩子们，随着故事情节的发展，孩子们再运用这些知识进行测量图片的过程中，对所学知识进行运用了巩固，在解决问题的过程中掌握首尾相连的测量方法。一寸虫虽然是绘本，是语言学习的教材，但应老师能注意挖掘并梳理文学作品中蕴含的数学元素，开发优秀绘本的教育价值，充分地发挥了绘本图书的教育价值，这一点非常值得我们学习。黑夜里的圆圆以故事的开头形式来导入课题，提高了幼儿的兴趣，当然汪老师的 PPT 做的也非常的有特色，使幼儿在开始阶段就被吸引住，并提高了自我的注意力。过程上汪老师用了一个简单的圆来展开变成了不同的物体，让幼儿观察并说出自己想象的容貌，即开发了幼儿的想象2 / 4力，也培养了幼儿的发散思维。同时，也因为圆的很多种变化也引出了“神奇”这个词，让幼儿来自我理解。在操作过程当中，幼儿通过自我的经验使得原本一个简单的圆变出了多大 10 种的样貌。孩子的成长不单是丰富的知识储备，还需要方方面面能力的成长，幼儿的思维能力能得到培养才是可以更好的发展，思维训练和语言表达能力相结合才能孕育出全面发展的幼儿。活动本质上是一个智力游戏从发散思维的角度组织了一个简单的游戏，而游戏借助一个圆的变化的同时也借助了文学作品。孩子对于变形的图案进行了猜测，猜测就是一种思维，猜测就是一种经验联想。当然，在课程当中教师的问题比较概况，不利于幼儿的理解和表述。第三环节圆的问题上可以留一点给幼儿来说明，或许这样幼儿在后面的操作上可以变得更加的形象。操作准备上，如果纸上不画圆，而是直接让幼儿通过自己的思维想象变出一个神奇的图形，让幼儿再次感受神奇。并且最后让幼儿来解读自己这神奇的图案，可以更生动。爆米花原本是一堂数学课程，但上课过程中数学不见了，反而变成了具有实验性质的科学课程。执教者姚老师她以幼儿最喜欢吃的爆米花入手，通过开爆米花店需要哪些设备引申到用一个杯子来装这些爆米花。铺垫的过程简单但直接，然后幼儿开始用纸做杯子，纸的大小都一样3 / 4但不同的小孩做出了的杯子的大小却不同，有长短的，粗细的，高矮的。并提出为什么会有大小不一的杯子，开发幼儿的想象和观察力。并抛出这样的杯子容积是否一样？来让幼儿进行实验，且让幼儿来说出自己是如何的比较这样的多少。如用手掂、用秤、放量杯比较、用小纸杯装满，在倒入两个塑料杯里进行比较等等。整个过程条例清晰，幼儿的参与也十分的积极， 。但在此用爆米花这样一个物体来比较容积的大小是否合适值得商量，因为孩子对这个体积容积的判断是从最原始的角度出发的，掂量是第一原始方式，而在这里掂量是无法起作用的。并且小小的米花之间还存在这一定的空隙，或者用米来当这个材料会有事半功倍的效果显现。教师自身的科学知识不足，包