让数学课堂教学充满活力 [教育科技]

1 / 4让数学 课堂教学充满活力 教育科技数学新课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由于数学课程内容是现实的，并且过程成为了课程内容的一部分，因此课程内容本身就要求有意义的，与之匹配的学习方式。数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。那我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正的活起来呢？在此我通过一年半的课改教学实践，谈谈自己的几点肤浅的见解。一、创设生动有趣的学习情境。每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。例如，在学习两步加减计算的应用题时，课一开始，我就问：孩子们，你们乘过客车吗？孩子们齐声答到：乘过。好，下面我们就来做乘车的游戏。收录机播放客车的喇叭声音，有 5 位学生上来乘汽车，到站后下去 2 人，又上来 4 人，学生通过看到的情境，马上就能顺利的说出图意，编出两步计算应用题来，计算就更不在话下，这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同教师的课2 / 4交融在一起，在活动中掌握了知识。二、注重放手让学生去自主探究、合作交流、实践创新。在以往的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。我们教师总是把自己当成课堂的主角和知识的传授者、给予者，没有注意细心呵护孩子们与生俱来的好奇心。在当今的教学中，我们教师一定要扮好自己的角色，教师只是学生探究学习的合作者，引导者和组织者，教师应培养他们对数学的兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法放手让学生自己去探究，发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。例如，我在教学长方形的面积计算时，我先出示大小不同的长方形，让学生自己想办法量出它们的面积，然后让他们在小组内互相交流自己的方法，孩子们在交流中不断发出欢呼声说：“我们已经发现了长方形的面积与长方形的长和宽有关系” 、我们已经得出了长方形的面积=长 X宽你瞧，孩子们通过自己的操作、合作交流，探究出了长方形的面积公式来，是多么的高兴，他们那成功后激动兴奋的样子，真让人感动至极。三、注重课堂上多用激励性的评价语言。 数学课程标准明确指出：激励学生学习是评价的重要目的之一。为此，对学生数学学习的评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学3 / 4生学习的水平，更要关注学习者在学习过程中表现出来的情感与态度，课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上。因此，教师要充分发挥课堂教学中的即时评价，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。例如，我在教学加减法的一些简便算法例1，113+59 时，我先让学生自己独立思考其算法，再进行合作交流，最后抽生起来汇报。孩子们都争先恐后的起来说出自己的算法，我对有独特算法的孩子进行了即时的激励性评价你真棒你真聪明经这一评价，孩子们的积极性更高了，都紧锁眉头苦苦的思考，争着起来回答，我真想不到，孩子们居然想出了 10 种算法来。孩子们也为自己的成功感到自豪，接下来，我再让孩子们反过来看这 10种算法，选择你最喜欢的算法，并说出理由。孩子们最终一致得出了113+59=113+60-1=172这种算法最好，最快，最简便。你看，这样不仅激活了我们的学生，而且连我们的教师也被激活了，象这样的课堂无疑是充满了生命的活力！当然，除了上面几点以外，我们教师还应向学生提供现实的、有意义的、有趣的、富有挑战性的即有价值的数学