低年级的语文课动作朗读心得_第1页
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1 / 3低年级的语文课动作朗读心得低年级的语文课上，教师常常让学生一边朗读，一边加上自己喜欢的动作，但是课堂上经常乱哄哄的，没能收到良好的教学效果。到底应该怎样指导学生加动作朗读呢？下面笔者以北师大版一年级下册部分课文为例，谈一谈加动作朗读应该注意的几个问题。 一、入情入境是基础 加动作朗读是以走进文本为基础的。只有让学生在充分理解、感受的基础上加上适当的动作，这时的动作才是情感的自然流露。如插秧第二小节：“农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。 ”一位教师让学生初读以后，边读诗句边加上自己喜欢的动作。学生手做捏着秧苗的姿势，在眼前和头上煞有介事地比画着。从学生的表演我们可以看出，学生没有理解诗句所描述的景象：农民在倒映有绿树、青山、白云、蓝天的水田里插秧，曲解了诗句的意思，所以表演也就南辕北辙了。因此，加动作朗读首先要引导学生正确理解词语和句子所要表达的意思;其次要诱导学生把自己当作文章中的人或物，细细揣摩、想象，进入文章所描述的情境;最后在此基础上让学生自然地加上适当的动作。 二、表情朗读是重点 美国心理学家艾伯特?梅拉对信息交流的一个有趣研究表2 / 3明：信息的全部表达=7%的语言+38%的声音+55%的表情。可见表情在传递信息、表达情感方面具有十分重要的作用。引导学生在理解感受的基础上进行表情朗读，能够更自然地反映出学生对文本的感悟，使学生的朗读更富表现力。因此笔者认为，加动作朗读应以自然呈现的面部表情动作为主，并辅以恰当的肢体动作。一般来讲，进行表情朗读时，读到描述高兴的内容时，可面带微笑;读到描述迷人的风景时，可略睁大眼睛，流露出向往的神情;读到描述担忧、疑惑的内容时，可略皱眉头。如一粒种子中有这么一句话：“种子听了很高兴，又把身子挺一挺。 ”朗读前半句时，要面带笑容;朗读后半句时，可略微挺一挺身子。 三、恰当表演是关键 一位教师教学大熊猫第三自然段时，让全班学生起立，边读课文边做自己喜欢的动作。学生时而“爬上爬下” ，时而“用爪子抱着头” ，时而“摆动着胖乎乎的身子” ，时而“走来走去找东西吃” ，嘻嘻哈哈，做着怪状，课堂一片混乱。这里加动作朗读为什么收不到预想的效果呢？究其根本，在于表演有失妥当。要做到表演恰当，必须注意这几点：1？郾不是每篇课文都适合加动作朗读。一般来讲，诗歌比较适合加动作朗读，其他文体的课文比较适合进行表情朗读。2？郾加动作朗读应以手部动作为主，身体表演只能偶尔使用，否
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