自然界的水循环（1）

1 / 8自然界的水循环（1）莲山课件 k【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图” ，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。2 / 8（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。【教学过程】导入新课当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字是什么呢？（学生齐答“水！” ）可见水为生命之源，其对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环” 。投影显示资料一：“世界水日”的来历1992 年 6 月参加联合国环境与发展大会的 100 多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。 ”继而，联合国大会决定，自 1993年起，确定每年的 3 月 22 日为“世界水日” ，各国根据各自的国情，在这一天就水资源保护与开发开展活动，以提高公众意识。资料二：人类面临空前的水资源危机。21 世纪，世界人口将增长倍，农业用水将增加 5 倍，工业用水将增加 26 倍，城乡各地生活用水将增加 18 倍。在非洲有 12 个国家常年缺水，4 亿多人饮水不足，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，许多大河滔滔人海，水资源未3 / 8得到有效地利用。教师引导从以上出示的有关“水”的报道中，我们可以体会到，水对人类生存和发展起着生死攸关的重大意义；意识到当今水资源问题不仅是区域性的，也是全球性的。水资源问题需要全球每一个人的关注，同样我们也不例外。教师提问地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？学生回答海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的。教师提问哪些水体是方便人类利用的呢？学生回答河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。教师追问那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？教师引导我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。学生回答淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的%。教师提问陆地上哪种淡水资源储量最多？学生回答冰山是陆地水资源的主体。4 / 8教师追问冰是否方便人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关系？学生回答不，主要是冰川的更新周期比较长，不便使用。教师提问那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？学生回答河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。分组活动阅读教材图思考：（1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？（2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。学生讨论（略）教师补充大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关5 / 8性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。问题过渡我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中） 。学生活动阅读教材图水循环示意图 ，完成下列要求：1、在图上找出构成海陆间水循环的八个主要环节，标出每个环节的含义。2、海陆间循环、陆地循环、海洋循环分别包括哪些环节？教师要求请用简练的语言，表述海陆间水循环的过程。学生回答地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。教师补充在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝结又形成陆地水。这就是水的陆地循环，但不论是其发生的6 / 8空间领域，还是参与的水量，陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。因此，海陆间水循环对自然环境及人类影响最大。学生活动通过学习“水循环”示意图，设想沿海的 A 地和内陆的 B 地，水循环对这两地气候、水文、植被会有什么影响，进而归纳水循环地全球气候和生态的影响。学生回答略教师补充正如同学们所归纳的那样，海陆间水循环时 A、B 两地影响有所不同。沿海的 A 地降水多，植被稀少，流水作用对地貌的影响也相应减弱。由此可见，水循环对气候和生态环境具有明显的影响。教师提问海陆间水循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也有重要意义呢？请同学们观察水循环示意图回答。学生回答使陆地淡水资源不断得到补充、更新。逆向思维讨论如果自然界不存在水循环，那地球将会出现什么状况？学生分组讨论各小组自由发言，各抒己见。教师补充正是海陆间水循环，使海洋水蒸发，源源不断变为水汽输送到陆地，实现了海洋水、大气水和陆地水之间相互转化，维护了全球水的动态平衡，促进了陆7 / 8地淡水资源的不断更新。所以，海洋水汽能够到达的区域，生态环境充满了生机。宜人的自然条件使农业成片分布，也使人口和城市相对密集。这也正是前面讲到的目前全球有 50%多的人口生活在海岸的重要原因。可见，海陆间水循环对于地理环境乃至地球生命的影响是既广泛又深刻的。教师承转陆地之间不断地进行相互转换运动，也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应；根据水循环的原理和转化规律，我们了解到水资源具有永续利用的性质，那么是不是取之不尽、用之不竭的呢？为什么在全球范围内还会发生水资源的严重危机呢？目前造成水资源危机的自然原因和人为原因有哪些呢？请同学们就此问题展开讨论，各抒已见。教师小结并布置学生活动由讨论得知，水资源分布不平衡和季节、年际变化大等自然原因以及人口膨胀、过度开采、利用不合理、环境污染等人为原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。学生活动为了从根本上改变我国北方地区的缺水问题，目前，我国正在实施一项伟大工程南水北调工程。总体格局定为东、中、西三条线路。东线从扬州附近的江都抽长江水，利用京杭运河及大致与其平行的河道作为主干线，逐级提水北送到天津。主要解决黄淮地区东部、山东、冀东8 / 8和天津等城市的缺水问题；中线从汉江上的丹江口水库引水，北送至北京、天津。重点解决沿线城市用水并且兼顾农业和其他用水；西线从长江干支流（通天河、雅砻江、大渡河）引水入黄河上游。主要解决西北干旱缺水问题。目前，东、中线工程实施方案基本敲定、整个工种的前