评析李霞老师执教的《狼和鹿》（实录）--杭雪明

1 / 4评 析李霞老师执教的狼和鹿（实录）-杭雪明评析李霞老师执教的狼和鹿 （实录）-杭雪明作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1评析李霞老师执教的狼和鹿师：读一读第一自然段和第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。（教室里书声琅琅，同学们边读边画）师：我们先来看看森林是怎样的。 （师指名读）生：在狼被捕杀前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。狼被捕杀后，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：你们能说说前后的森林在颜色上有什么不同吗？生：狼被捕杀前，森林是葱绿色的；狼被捕杀后，森林变成了枯黄色。师：你能想象一下枯黄色的森林的情景吗？生：地上光秃秃的，草都被鹿吃光了。生：灌木再也没有了，连树皮都被饥饿的鹿吃光了。生：因为树叶都被鹿吃光了，小鸟飞走了，再也不在这儿安家了。2 / 4师：过去，凯巴伯森林是一片生机勃勃的情景，那么，狼被捕杀后，又是怎样的一幅情景呢？你能用一个词概括一下吗？生：荒凉。生：萧条。师：这两句话分别应该怎样读呢？（师指小黑板）生：第一句要读得轻，读得慢，读出凯巴伯森林的美好。生：“一片葱绿” “生机勃勃”要重读。师：谁来试试看？（生充满激情地朗读）师：读得真好！第二句应该怎样读呢？生：要用悲伤的语气。生：“着了火” “绿色” “枯黄”要重读。师：你来试试看。 （生充满感情地朗读）师：我们请女同学读第一句话，要读出森林的美好；男同学读第二句话，反映出森林的荒凉。（男女生分角色读）师：同一座森林，100 年间为什么会发生这样大的变化呢？生：狼被捕杀前，狼要吃鹿，森林里鹿只有四千只，不至于吃掉青草等许多植物。而狼被捕杀以后，鹿没有了天敌，便迅速繁殖，很快，总数超过了十万只，是原来地 53 / 4倍。森林里能够被它们吃到的植物都被吃光了，当然就一片枯黄了。师：我们再来看看，狼被捕杀前后，森林里的鹿有什么不同？生：原来活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。狼被捕杀后，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅是两个冬天，鹿就死去了六万只。师：_的鹿在林间_狼被捕杀后,怎样的鹿在林间干什么呢?生:呆板而难看的鹿在林间无精打采地走着.生:肮脏而又笨拙的鹿在林间呻吟.师:狼被捕杀前后,森林和森林里的鹿都发生了巨大的变化.这是什么原因呢?请看课文第四自然段.评点：这一教学片段紧承上面的教学，衔接自然，延展有致：1、图文结合，合理想象。教者充分利课本上的插图，指引学生依循课文内容合理想象一方面是森林葱绿，鹿群嬉戏，它们有吃有喝，活泼美丽；另一方面是恶狼暗算，消除了疾病流行的隐患，鹿群防备，锻炼了它们的奔跑能力。学生充分认识到鹿和狼共处于有机统一的美好环境之中，为下面作对比巧妙的铺垫。4 / 42、杀狼护鹿，造成恶果。当地居民恨透了恶狼，于是杀狼护鹿，枪声响了 25 年。教者抓住了狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比森林由“一片葱绿，生机勃勃”到“绿色减退，枯黄蔓延” ，鹿群则由“活泼、美丽、嬉戏”到“饥荒” 、 “疾病” 、奄奄待毙。这两组对比分明地提示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。由于教者注重引导学生