初中科学八上第4章 教材分析疑难问题研训

新版初中科学八（上） 第四章“电路探秘” 阅读体会,长兴实验中学 费卫红,2013.6.24,一、新教材的特点,二、用好新教材,一、新教材的特点,1.章节的调整（从8节整合成7节）,第一节 电荷与电流（原来：电路图）第二节 电流的测量（原来：电流的测量）第三节 物质的导电 性与电阻 （原来：物质的导电性）第四节 变阻器 （原来：影响导体电阻大小的因素） （原来：变阻器）第五节 电压的测量（原来：电压的测量）第六节 电流与电压、电阻的关系 （原来：电流、电压和电阻的关系）第七节 分析与应用（原来：电路的连接）,（原来是从第114页第147页，共33页，现在是从第120页第159页，共39页，少了一节，却多了五页内容）,2.内容的调整,（1） 知识板块调整,旧教材：正文、讨论、活动、实验、读图、 思考、探究、阅读、练习,新教材：正文、思考与讨论、科学技术社会环境 探究、阅读 、练习、活动、实验,（2） 图片调整（更换、更新）,第一节 .电荷与电流,第二节 .电流的测量,干扰电疗仪,静电除尘原理图,第四节 变阻器,光敏电阻,调音开关,改变镍铬合金线一端的接触点，使接入电路的有效长度发生变化,“油门”,变阻器,电池,控制器,直流电动机,油门控制与滑动变阻器,（3） 知识内容调整, 更关注学生的思维方法的培养，问题的设计设置更具有启发性。,如原来的章引导语： 19世纪30年代，英国著名物理学家法拉第发明了世界上第一台发动机。从此，世纪迈进了一个新的时代电气时代旋转音量开关，为什么可以改变收音机的音量？教室里的灯是如何连接的？,现在的章引导语： 电灯为我们照亮黑夜，电视为我们带来远方信息，电话可让我们与远方的亲朋交谈，电脑可让我们与网友们“见面”，电冰箱、电热水器我们生活在依赖于“电”的时代。电是什么？电从哪里来？我们是怎样实现电的传输与控制的？,如：P125页的“仔细观察你会发现，一些元件的符号和实物之 间有相似之处。”P149图4-59中，电压表测出的电压是哪两端 的电压？电流表测出的电流是经过哪个元件的电流？如果没有 滑动变阻器R，该实验可行吗？, 重视引导学生建立思维模型,如：P132页讨论中设计了这样一个问题“试解释：为什么串联 电路中电流处处相等， 并联电路中干路电流等于各支路电流之和。”又如：在P135页的思考与讨论中“用金属导电的原理，你能否解释玻璃烧红后能导电的原因？”似乎也在传递建模的思想。还有：P154页“为什么串联电路中各处电流都相等？为什么两个电路串联后的总电阻比任何一个分电阻大？你能用类比方法解释吗？”P155页“为什么并联电路的干路电流等于两个支路的电流之和？你能用类比的方法来解释吗？”, 重视学生体验活动，不仅重活动、更重体验，使科学知识 更深刻、更具意义。,如：增加了摩擦起电的学生活动。,如：在设计电路状态教学中，原教材直接给出了电路的通路、 短路、开路三种状态。而新教材采用了学生体验活动，从 学生连接的电路中参与体验三种状态的特点。,如：电流表、电压表的读法、记法在原教材中隐形体现，但在 新教材中不但显性体现，而且还得到了强化，分别设置了 在不同量程下，电流表和电压表的读数训练的学生活动。, 更贴近生活、贴近实际。,如：图片的更换、更新给人耳目一新的感觉,如：图表的内容更贴近生活实际，如表42、图421、 图431、图435、图436、表44等。,如：增加了好多课外阅读资料，如静电除尘、干扰电流疗法、 敏感电阻、电动汽车的速度控制、燃料电池公交车、静 电电压等。, 更关注到了知识的上下连接问题，追溯知识的来龙去脉。,如：本章内容的第1页已经给了我们本章的学习目的是明确“电 是什么？电从哪里来？我们是怎样实现电的传输与控制的。 ”也就是整章内容从一开始就引导我们知识的呈现顺序了。,如：新教材新增了电荷内容，包括摩擦起电和电荷间的相互作 用两部分。为电流的教学铺平了道路。,如：电流概念放在了学习电路、电路图之前，“各式各样的电灯 为人类带来了光明，使我们可以在灯光下学习、工作和娱乐 。怎样才能使电灯发光呢？”的上下连接更自然地过渡到电 路内容。,如：新教材将“影响导体电阻大小的因素”放在了“物质的导电性与 电阻”这一节，而且以探究活动形式出现。这样的改变虽然缩 小了原有的章节，但却使本节内容跟饱满、更厚实、更完整！ 并且还原了原教材中第4节的实际意义。,如：滑动变阻器的结构和电流流向是原本教材中的难点，新教材 中增加了“图437改变镍铬合金线一端的接触点，使接入电 路的有效长度发生变化”。这一改变既延续了上一节内容，又 能让学生更容易过渡到滑动变阻器的使用方法上。,如：第5节中减少了水压与电压对比图。原教材中对水泵、涡轮、 抽水机的作用类比电路元件，学生理解有难度。所以新教材 关注到了这一点，把它改成了水流从高到低是因为高度差， 简单了，也容易接受了。, 十分关注科学操作的安全性问题,如：在图413的右侧给出了“该实验不能在其他电源上模仿。 危险！”的提示语。,如：P130页介绍了一般情况下，人体允许通过的最大电流。,如：新教材的图423在原教材放在电流表测电流之前，而现在 将这一活动放在了介绍完电流表测量之后。当增大电压时可 能会对电路造成损害，存在安全隐患，新教材的设计显然关 注到了这一点。,如：教材中的实验、活动中，原来出现的中文数字 （如：一、二、三）尽可能改成了阿拉伯数字 （如：1、2、3），对阅读而言更直观、更清晰。, 呈现形式中数字的变化,二、用好新教材,研读新教材,1.关于科学教材、科学课、 科学老师的几点想法,(读文、读图、以文代图、以图代文）,2.研读体会,用教材教，不是教教材,教材是化整为零（溶解），用教材是化零为整（结晶）,教材是一个例子,科学课本质上是黑箱问题,科学老师的任务就是做明矾,1.关于科学教材、科学课、科学老师的几点想法,关于“二种教学、知识问题情境、学生的问题”,知识呈现式,问题引导式,教师讲解、传授知识,师生互动、激活思维,教的是结论，学到是技能,教的是思维，收获是智慧,把有问题的教得没有问题,把没有问题的教得有问题,（培养考生）,（培养学生）,（1）二种教学, 知识问题化，问题情境化,知识,问题,情境,（营养素）,（核桃肉）,（核桃壳）,（2）知识 问题 情境,知识,问题,情境,把科学知识转化为问题，将问题融合于情境之中,在科学情境中思考问题，在思考问题中掌握知识,教学设计,学生学习,“把学生的错误消灭在萌芽状态中”？,课堂是允许学生出错的地方！,学生做对了，说不定只是模仿,学生做错了，绝对是他的原