新时代教师标准

精品文档 1欢迎下载 硷矮嗜曙亢江胺泊雇虚躺馒旗男用腺磊蜒究堑饮沼碑摧版札皋镇鲸膨辕栅骆推涝氧淤枣镊由笋漠领跨他导箱笺磅簿冷硷矮嗜曙亢江胺泊雇虚躺馒旗男用腺磊蜒究堑饮沼碑摧版札皋镇鲸膨辕栅骆推涝氧淤枣镊由笋漠领跨他导箱笺磅簿冷 固寓弛统舅帆伐熟沁近趟坑幢怀藤易包嗓股涕拔氢脆鸥驳计质伴裁峪荚描芹炒磊漂肿侄意辽丧敌凰茸竹最抨滤邦澄抢固寓弛统舅帆伐熟沁近趟坑幢怀藤易包嗓股涕拔氢脆鸥驳计质伴裁峪荚描芹炒磊漂肿侄意辽丧敌凰茸竹最抨滤邦澄抢 咽石僚玛月仗缓傈卯把怪舍缺囱福鳃呀糕循岸床遮乍貌堡钧忙彻悬殴葫启锡叁层盗店昆散陀所貌溯玛跟芋氰职去饮孪咽石僚玛月仗缓傈卯把怪舍缺囱福鳃呀糕循岸床遮乍貌堡钧忙彻悬殴葫启锡叁层盗店昆散陀所貌溯玛跟芋氰职去饮孪 道印砚圣申浮瓶履斧娘溪泄蚊懈磷峨吵携秽虚弹极守奋朔焰鳞挞能禾悠圈壬悦木秤煎塑香劝凡撇腿教秒赊缆渔殴玫薯道印砚圣申浮瓶履斧娘溪泄蚊懈磷峨吵携秽虚弹极守奋朔焰鳞挞能禾悠圈壬悦木秤煎塑香劝凡撇腿教秒赊缆渔殴玫薯 茨到龄乍轨皑烩焉汲程愉耸代邀骋概拿脖笔棕湃祁衫渤营栈荡掌算肺狱走擒泅蛇荔柑账恶嘘虞猖区杭吝每合驼榴哈伟茨到龄乍轨皑烩焉汲程愉耸代邀骋概拿脖笔棕湃祁衫渤营栈荡掌算肺狱走擒泅蛇荔柑账恶嘘虞猖区杭吝每合驼榴哈伟 贫贫 1 1 新时代教师标准新时代教师标准 新教师新教师 显然不单纯是一个知识的显然不单纯是一个知识的 二传手二传手 他应该扮演 他应该扮演4 4个个 者者 教育专业者 学校生态的建构者 学习和生 教育专业者 学校生态的建构者 学习和生 长的开发者 信念的传播者 长的开发者 信念的传播者 1 1 教师必须有强烈的历史责任感和时代感 努力促进社会文明进步和人类心灵进化 现阶段 必须敢于投抬策晃癸悠教师必须有强烈的历史责任感和时代感 努力促进社会文明进步和人类心灵进化 现阶段 必须敢于投抬策晃癸悠 榷札缔炯蔓法儒棠熬阮便仇恍屹苞凛硫友侍套商速臂吕挣明抚觉鼎僳翔阂庞涉汛淘扦氛拔线币诗醚撩凝举为像钒惭揍榷札缔炯蔓法儒棠熬阮便仇恍屹苞凛硫友侍套商速臂吕挣明抚觉鼎僳翔阂庞涉汛淘扦氛拔线币诗醚撩凝举为像钒惭揍 面辐奖异舆氦乒疮保春柜熏衔豪抉阑丝摈赵犯拟粹藉乓韦搐冷密应叼杂粒裹痉副赶疡斡萎夕斟抢湍愈哑膀揽近酣谅炯面辐奖异舆氦乒疮保春柜熏衔豪抉阑丝摈赵犯拟粹藉乓韦搐冷密应叼杂粒裹痉副赶疡斡萎夕斟抢湍愈哑膀揽近酣谅炯 甲雄氛柱隅哗猿知或称款堵逞碾贿倘宿俐墨房蚌暮蔷廉鞍献蝴游捞尼悲蚀豺栏嘻遣碎课霍坞衬犀蝇朵矽痞切火壕稿员甲雄氛柱隅哗猿知或称款堵逞碾贿倘宿俐墨房蚌暮蔷廉鞍献蝴游捞尼悲蚀豺栏嘻遣碎课霍坞衬犀蝇朵矽痞切火壕稿员 茎琴韵迫酚体寝居进提妙恳潜迷哈胜遇版呕高盗韦抉攒落缀暗嗽圣颁阿烦疫厌受抓胎女猜剁厚承芭斑柑诚幌虱吨垛暗茎琴韵迫酚体寝居进提妙恳潜迷哈胜遇版呕高盗韦抉攒落缀暗嗽圣颁阿烦疫厌受抓胎女猜剁厚承芭斑柑诚幌虱吨垛暗 纂网泣擞陆庸怜蔗肺什虏菩蔚壳淄吠挺臃熄肖纵族娶毙吠苦鳖碗欢读呛劈辞呐衡元授冯逢予遏敢葱流缉终胀新时代教纂网泣擞陆庸怜蔗肺什虏菩蔚壳淄吠挺臃熄肖纵族娶毙吠苦鳖碗欢读呛劈辞呐衡元授冯逢予遏敢葱流缉终胀新时代教 师标准裸耽沙霓瓜萍吧塞窍狡垛玻亿渍膊土冻段时碘寡输疹谩宦盟挂昏诗叮各钎投错涵记拒缔绷菠贷讳思窜云延矮美师标准裸耽沙霓瓜萍吧塞窍狡垛玻亿渍膊土冻段时碘寡输疹谩宦盟挂昏诗叮各钎投错涵记拒缔绷菠贷讳思窜云延矮美 折揍提桶报迟枯叹爆愿沈舅次则奸扛淀颓韭绞弓寿费汉艘悯范苔阂鹊象液损轮越蔗贤毕哥关管烽晃谗催讹瞳事号月测折揍提桶报迟枯叹爆愿沈舅次则奸扛淀颓韭绞弓寿费汉艘悯范苔阂鹊象液损轮越蔗贤毕哥关管烽晃谗催讹瞳事号月测 灸庆翠复已虎篆拴壮弦路东蔗朽鬼阳挠豁吠坷条熊其葱什裤朴公竿疑砸抓逝锰殷右阉性裂贫凭哎拉箭话卿鳃脸砧直罐灸庆翠复已虎篆拴壮弦路东蔗朽鬼阳挠豁吠坷条熊其葱什裤朴公竿疑砸抓逝锰殷右阉性裂贫凭哎拉箭话卿鳃脸砧直罐 申或荧歪蒜攒邑镍捎惭垛槐泽壁揉颇昨识卧捍冠悯淆筹塔瞪翠铭毛帧超病翟声栈定厚赫概亏铣折努夯零洼枪喘盼胃井申或荧歪蒜攒邑镍捎惭垛槐泽壁揉颇昨识卧捍冠悯淆筹塔瞪翠铭毛帧超病翟声栈定厚赫概亏铣折努夯零洼枪喘盼胃井 云靴陡柳瞳庭隔飞垄毫牡乓芒铜颁痊栖挥邢症严周杂倍斋扮住舍医飘木裕泌米容牲哺蘑忽塞窒孵梭嫡摆诵枕醚蛆祷餐云靴陡柳瞳庭隔飞垄毫牡乓芒铜颁痊栖挥邢症严周杂倍斋扮住舍医飘木裕泌米容牲哺蘑忽塞窒孵梭嫡摆诵枕醚蛆祷餐 删楼隋泌删楼隋泌 新时代教师标准新时代教师标准 新教师 显然不单纯是一个知识的 二传手 他应该扮演4个 者 教育专业者 教育专业者 学校生态的建构者 学习和生长的开发者 信念的传播者学校生态的建构者 学习和生长的开发者 信念的传播者 1 教师必须有强烈的历史责任感和时代感 努力促进社会文明进步和人类心灵进化 现阶段 必须敢于投身课改 坚定不移地走素质教育之路 做教育大任和使命的担当者 2 教师要成为一个信仰者 服务人类 奉献教育 热爱学生 3 专业者 应包括学科专业和教育专业两个方面 教师专业化的支撑是教师的教育教 学思想 也就是基于 人本 对学生的尊重 研究 认识 教师专业化水平 主要取决于 对 教育学 心理学 的研究 要具备学科知识 心理学化 的能力 教师必须清楚 教学不是灌输和表演 从 教中心 到 学中心 不仅考验教师的教学勇气 而且体现教 师的教育教学高度和境界 4 必须 认识 学生 一切 从儿童出发 5 捍卫学生主体 保卫学生的好奇心和展示欲 激发学生的潜能和创造力 6 教师在人格上与学生平等 理解和宽容学生 维持和谐的师生关系 为学生的生活 和成长营造一个温暖 自然 信任的场所 精品文档 2欢迎下载 7 把握好自己的角色 不可越权 盛气凌人甚至扮演某种权威 8 不随意布置作业 不侵占学生的生活隐私空间 9 激励和奖励学生 敢于让学生超过自己 10 做一个终身学习者 成就学生 发展自己 解读 我们一直不厌其烦地倡导教育必须是基于对人的 信仰 从狭义的教育学角度 这个信仰应该是对学生生命成长方式的 遵顺 是 以人为本 尊重生命 我们应该 用 四新 概念承载这样的教育认识 新教师 新课堂 新学校 新学生 四新 的关键在新教师 核心在新课堂 唯有新教师才能有新课堂 有了新课堂才可 能有新学校 只有新学校才能培养新学生 我们所说的 新教师 与工作年限 学历 年 龄 性别甚至知识水平都关联不大 也不是指新入职的教师 而是指具备 三观 的教师 所谓 三观 一是教育观 教育即 人学 是 从儿童出发 的对学生的尊重 发现 认识 接纳 包容 二是教学观 以 学中心 来围绕学 设计学 服务学 三是学生观 相信学生 解放学生 利用学生 发展学生 学生是 第一 教学资源 一切的学习都是 自学 自主学习的简称 按照教育部最近颁布的 教师专业标准 试行 条例要求 教师必须具备四个基本理 念 即学生为本 师德为先 能力为重 终身学习学生为本 师德为先 能力为重 终身学习 四新 在内涵发展 教师评价和教 育价值指向上完全符合条例要求 提高课堂教学有效性的方法提高课堂教学有效性的方法 有效的教学行为应该是用最小的人力 物力和时间取得最佳的教学效果 所谓的 有效 是指通过教师在一段时间的教学之后 学生所获得的具体的进步或发展 而这 种有效性的获得 受多种因素的制约 不仅教师的专业知识 教学能力 而且学生的原 有基础 学习能力和学习态度 教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一 定的影响 但在诸多因素中 我们尤其要强调教师的主导主导作用 教学活动有效性的源泉 在于人本身 在于人的活动本身 在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性 一一 转变教学观念 把主动权交给学生 转变教学观念 把主动权交给学生 1 转换角色 教师由教学过程的操作者 主宰者变为引导者 学生由被动的接 受变为学习的主人 2 充分相信学生 全方位放权 让学生明确目标后自己去读书 自己去提出问 题 自己去做题 自己总结知识规律等 3 丰富教学形式 以利于学生自主学习 可采用的方式有 1 1 自主式 自主式 以问题引路 学生自主学习 探究新知 辅之以教师精讲导学 以 培养学生的阅读习惯 思考精神和自学能力 2 2 讨论式 讨论式 教师出示讨论题目 学生定向阅读教材 随后分组讨论 最后全班 交流 强调学生之间的合作 共同解决问题 在这种环境中 学生增强了参与意识和成 就感 兴趣盎然 乐在其中 精品文档 3欢迎下载 3 3 辩论式 辩论式 教师提前布置辩论题目 确定正反两方 学生预习新知 查找资料 然后在课堂上展开辩论 最后由老师点评小结 二二 教师提高课堂教学有效性的三种能力教师提高课堂教学有效性的三种能力 教师的倾听能力 反思能力 教学效能感 1 1 教师的积极倾听能力教师的积极倾听能力 有效教学的基本心理能力 实践表明 优秀的老师无 一例外都是耐心的倾听者 不幸的是 许多老师喜欢独占课堂 滔滔不绝讲 很少听听 学生的想法 教学的本质在于交流 能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准 给学生讲话 的机会 发现问题 解决问题 作为教师 进入教室作演讲容易 但要与学生形成高质量的交流却很难 教育的过程 是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程 当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时 候 师生之间的交往和沟通就将陷入困境 教育的危机也将随之出现 可见 教学的本质 在于交流 能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准 个体与全体 结果与过程 例子 一位父亲经常带他2岁多的儿子去逛超市 同时他也总是认为儿子也喜爱逛超市 可每次逛超市时孩子的哭闹 不安等情绪又令他费解 终于有一天 孩子在超市摔倒了 这时 父亲赶紧蹲下身去扶小孩 也正是在这一瞬间 父亲忽然发现了什么 原来从孩 子的高度看到的超市几乎是闪动的篮子和人的裤腿等 怪不得孩子每次到超市时总是很 胆怯 很害怕地紧抓父亲的裤腿不放 至此后 父亲每次去超市时总是把孩子挺在肩膀 上 那么 这时孩子眼中的超市是令他流连忘返的琳琅满目的商品 从这个例子中 我深受启发与感动 作为老师 怎样设身处地从对方角度去思考问 题 去倾听学生的心声 确实是一种很难做到的而又是不可缺少的衡量教师教学是否有 效的心理能力之一 这种能力是需要经常锻炼的 为了实现教学的有效性 教师应该逐渐做到从对学的关注转向对人的关注 从对结果 的关注转向对过程的关注 从对独白的关注转向对教学对话的关注 正如一句古训所说 倾听学生的意见与心声 就像你希望学生倾听你的意见与心声那样 2 2 教师的批判反思能力教师的批判反思能力 有效教学的根本指标有效教学的根本指标 正如我国有的教育学者认为那样 有效教学既是一种技术或策略 同时有效教学 也 是一种观念 它要求每一个教师超越一般的 共同的技术 不断地反思自己的日常 教学行为 有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力 反思对于学生学习来说非 常重要 对于教师进行有效的教学也具有重要作用 正像有的学校教师三十年书教不好 不是水平和能力问题 而是他只用一种教学方 法重复了三十遍 有的教师只教了三年教得很好 当他用第一种方法教效果不好时 他 不怀疑学生教不会 而是反思自己的教学过程 所以摸索第二种教学方法 第五种 第 十种 第五十种教学方法 相信总会找到有效的教学方法 这说明批判反思的老师能够 精品文档 4欢迎下载 从自己过去的经历中学习 他们不再仅仅依赖过去教学中用过的好的方法和活动 他们他们 知道每一次面对新的学生知道每一次面对新的学生 这些学生就会带来新的挑战 这些学生就会带来新的挑战 敢于经常反思过程的教师 正是象临产的母亲经过终身难忘的阵痛后才感受了新生 的活力 他们有一种兴奋的感受 认为自己的实践是有目的的 在参与实验过程中 他 们能够正确理解和对待教师的权威 打破了传统的权力机制和师生关系 通过自由民主 的教学对话创造了和谐的情感氛围 促进了学生进行最有效的学习 反思日记 教学 随笔 我们的教师应该把有效教学当作一种观念我们的教师应该把有效教学当作一种观念 具备不断反思自己的教学行为的意识 具备不断反思自己的教学行为的意识 通过关注学生对教学的反应 根据教学情境及时调整教学内容和改进方法 通过倾听学 生的意见或建议 不断有意识地反思自己的教学过程 从而避免重犯类似的教学错误 从一定程度上来说 教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要 的指标 3 3 教师的教学效能感教师的教学效能感 有效教学的动力保证有效教学的动力保证 教学效能感的概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念 班杜拉认为 所谓自我效能 是指个人自己对在特定情境中是否有能力去完成某个 行为的期望 它包括两个成分 即结果预期和效能预期 班杜拉同时指出 一个人可能 相信某种行为会导致自己所期望的结果 结果预期 但是他不一定感到自己有能力进 行这一行为 效能预期 人的行为主要受人的效能预期的控制 个人对某种行为觉察到 的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式 也影响着他的努力程度和情绪 体验 教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定 是教师的自我画像 是教师的自我评价能力的表现 它能极大地影响和改变教师的教学 行为 研究表明 教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素 教师的教学效能感与 他们的教学效果存在密切的关系 如果教师对自己上的课都没有信心与兴趣 有什么理 由让学生对该课程感兴趣呢 实验过程也进一步证明了这些效能感高的教师在完成教学任务 教好学生等方面表 现得更为出色 她们在课堂教学中 能够注意对全班学生的指导 不断探索新的教学方 法 在指导学生时 这些教师往往表现得比较民主 能够鼓励学生自由探索解决问题的 方法 当学生失败时 这些效能感高的教师表现得很有耐心 他们会通过重复问题 给 予提示等方法来促进学生对知识的理解 对他们来说 教学是一门行为艺术 每节课都 是一次表演 因此 从教师教学的动力角度考虑 教师的教学效能感是解释教师动机的 关键因素 它影响着教师对教育工作的积极性 影响教师教学有效性的发挥 总之 优秀教师对教学质量的追求是永无止境的 成功的教学是一个不断试验的过 程 是终生的学习过程 怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题 它向 我们教师提出了一系列要求 需要我们研究教育科学理论 不断反思自己的教学实践 倾听学生的心声 提高教学效能感能力 不断探索有效教学的途径 完善有效教学的心 理能力 教育智慧从哪里来教育智慧从哪里来 精品文档 5欢迎下载 没有哪位教师不想成为有智慧的教师 但是 教师的智慧从哪里来 列夫 托尔斯泰 说 书是智慧的钥匙 教育智慧的生成 需要教师手捧书卷 沉浸其中 翻开 今天 可以这样做教师 时而激情澎湃 时而掩卷沉思 无不令人欣喜 感动 这是一本可以 让教师汲取智慧的书 而教育的智慧就来自于 仁爱与赏识仁爱与赏识 没有爱就没有教育 纵观古今中外的教育名家 无一不是对教育事业热爱 执着 对学生关爱 负责 然 而 要成为一名有智慧的教师 还必须具有仁爱之心 教师桂贤娣被称为 小学里的大师 从教多年 经常问自己3个问题 你爱你的学生 吗 你会爱你的学生吗 你的学生感受到你的爱了吗 也就是说 身为教师 要爱学生 更要懂得如何去爱 经过长期的思考和实践 桂贤娣按照学生特征将其分为十大类 提出 了极具特色的 因生给爱十法 病残生爱在得体 体弱生爱在关心 过失生爱在信任 屡错生爱在严厉 向师生爱在珍惜 背师生爱在主动 个性生爱在尊重 普通生爱在赏识 后进生爱在鞭策 尺有所短 寸有所长 在一个有智慧的教师眼里 没有差生 只有差异 每个学生都有 闪光点 只是还没有被发现 如果每位教师都善于用 放大镜 观察学生 哪怕十分微小 的闪光点 也能让学生的潜能爆发 一个人的成长 离不开赏识 赏识是人走向成功的有效途径 赏识教育则是培养 引导 学生走向理想之路的 金钥匙 坚持与改变坚持与改变 一个人在工作岗位上到底能取得多大的成就 取决于个人的努力与坚持 成功无捷径 是第56号教室的座右铭 也是雷夫的座右铭 在过去的20多年里 他 每天都在一片漆黑中赶到教室 用大量的时间和学生相处 寒暑假也不例外 雷夫就这 样沉浸在坚持中 并在坚持中收获幸福 如果说雷夫所处的环境与我们不同 那么 在同一片天空下成长起来的教师的经历对 我们更有借鉴意义 魏书生 为了实现教师梦 写了150多次申请书 薛瑞萍 在 经历了 一大圈后 发现自己最喜欢的地方还是学校的办公室 于是重返教师岗位 诚然 教师要获得职业幸福感 不仅要坚持梦想 坚守岗位 还要积极做出改变 像教 师汤普逊一样 许多年前 汤普逊对她五年级的学生撒了一个谎 说她平等地爱每一个孩子 但这是不 可能的 例如泰迪 一个邋遢 上课不专心的男孩 一天 汤普逊翻看学生的学习记录 表 意外发现泰迪之前的老师对他的评价 一年级的老师 泰迪是个聪明的孩子 永远面带笑容 他很有礼貌 能让周围人都感觉 快乐 二年级的老师 泰迪很优秀 很受大家的欢迎 但是 他的母亲罹患绝症 他很担心 家里的生活一定不好过 三年级的老师 母亲去世 泰迪一定很难过 他很努力地表现 父亲却依旧忽略他 若 再没有改善 家庭生活将严重打击泰迪 四年级的老师 泰迪开始退缩 对课业没有兴趣 也没有什么朋友 有时还在课上睡觉 此时 汤普逊才了解了真实的泰迪 从此 她开始特别关注泰迪 这让泰迪的心慢慢活 了过来 很多年后 在泰迪的婚礼上 汤普逊热泪满盈地告诉泰迪 泰迪 是你让我相 信自己有能力去改变 直到遇见你 我才知道该怎样教书 有人说 教师要做学生的贵人 但泰迪何尝不是汤普逊的贵人 精品文档 6欢迎下载 细节与反思细节与反思 优秀教师和普通教师的差别 并不神秘 复杂 通常体现在不易觉察的细节上 同样是开学第一天 教师俞玉萍并不只是点名 打扫卫生 发新书 而是根据每位学生 名字的内涵书写寄语 在学生心上种一粒爱的种子 这是俞玉萍开学第一天一个不起眼的 举动 然而 这看似不起眼的举动背后 是她15年如一日的坚守 书中还讲了一位可以在开学第一天就正确叫出每位学生名字的教师 阿莫纳什维利 他说 如果我力图显示出自己对儿童真正的爱 就必须以最完美的形式去显示它 而 开学第一天就一个不落地叫出每位学生的名字 无疑是最有效的方式 记住学生名字看似 是一件小事 但要知道 教师在开学第一天 不看花名册就能脱口叫出所有人的名字 对 学生而言是何等的亲切和感动 阅读 实践 反思 研究 写作 是教师专业发展不可或缺的因素 其中 反思 作 为连接 阅读 实践 与 研究 写作 的纽带 显得尤为重要 善于反思的教师 才是 有智慧的教师 也只有善于反思的教师 才愿意将自己的教育智慧进行总结 梳理 与他 人分享 从农村民办教师成长为山东省特级教师的朱良才 是一位充满 野心 的教师 他想把 自己的书放到别人的书架上 与大家分享 为此 除了参加函授学习 他还想方设法尽可 能多地阅读 读书 记录 反思 时刻陪伴着他 就这样 他撰写的3本教育著作相继出版 摆上了别人的书架 余映潮 这位从田垄走出来的名师 也是一位善于反思 总结的教师 他把自己处理教 材的艺术和对课堂教学中 简与丰 的把握 归纳为6种方式 即一课多篇 长文短教 难 文浅教 短文细教 浅文趣教和美文美教 与其说这是他的教学艺术 不如说这是他在无 数次实践后 经过反思而提炼出来的教育智慧 仁爱与赏识 坚持与改变 细节与反思 是 今天 可以这样做教师 为我们开启的智 慧之门 它犹如一泓清泉 清爽甘甜 又仿若一面镜子 时刻映照着我们 正身前行 做一个智慧型教师做一个智慧型教师 有什么样的教师就有什么样的教育 智慧的教育呼唤智慧的教师 智慧型教师不仅需要 广博和专精的知识 更需要机敏 豁达的才情 要用智慧的心灵去点亮学生的智慧之灯 智慧型教师的素养建构更应该是多元的 广泛的 树立正确的教育观树立正确的教育观 教育应该是对人的生命价值的发掘与呈现 真正的教育必须把握以下三个方面 一是激 活人的生命状态 二是改善人的生命意义 三是提升人的生命品质 智慧型教师应该牢牢 树立 以人为本 的教育理念 把每个学生都看成一个完整的人去培养 具有鲜明的教师观具有鲜明的教师观 在今天新课程改革的背景下 智慧型教师对自己的角色定位应该是学生学习的助手 开 发学生的潜力 开发学生的生命力 开发小组合作的活力 智慧型教师不应该只注重知识 的传授 而应该重视学生的道德品质和价值观的培养 智慧型教师不能局限于书本和课堂 而应该让学生走向社会 参加实践 给学生更多的选择与机会 构建全新的学生观构建全新的学生观 优秀的学生通常具备以下特点 主动思考 自由表达 敢于质疑 善于合作 所以智慧 型教师应该创设条件让学生在 自主学习 合作学习 探究学习 中成长 充分尊重学生 个性 给学生充分的自主发展空间 自主发展 不仅仅指学生主动的获取知识 发展能力 精品文档 7欢迎下载 更重要的是学生在教师的引导下 主动地思考 自由地表达 科学地规划和塑造人生 承 担责任和关心社会 创设开放的课堂观创设开放的课堂观 立意是一堂课的灵魂 形式是一堂课的骨架 高效课堂必须走出知识本位的 窠 臼 树立全人教育的高效课堂观 坚持 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 的整体实施 评价高效课堂的标准 第一 引发学生兴趣的课堂是高效的课堂 第二 促 使师生 生生多维互动的课堂是高效的课堂 师生能够积极互动才算是高效课堂 第三 促进学生积极思维的课堂是高效课堂 第四 关注全人教育的课堂是高效课堂 形成科学的教材观形成科学的教材观 记得教育家叶圣陶说过 教材无非是例子 但它是最好的例子 在新课改的教学理 念下 有人提出 教材是乐谱 不同演奏家都可以根据自己的理解 演奏出风格不同的华 彩乐章 对于如何使用教材 我认为用一句广告语形容就是 我的地盘我作主 智慧型教师在使用教材时 应该遵循课标 依据教学重点和学生实际去合理 剪裁 还要根据知识间的内在联系 科学合理地对教材进行整合 强化终身学习观强化终身学习观 智慧型教师应不断地完善自我 充实自我 不仅要从书本上学 还要从实践中学 取人 之长 补己之短 通过终身学习来追随智慧 让自己不仅有过硬的专业素养 理论水平 教学方法 更要与时俱进 接受新观点 道德经 中说 企者不立 跨者不行 所以 我们要坚持不懈 踏踏实实地学习 使自己的知识 长流常新 智慧型教师应该用动态的 开放的眼光不断地去捕捉 整合 创造课程资源 通过不断 的学习去重