《小数的初步认识》教学设计

精品文档 1欢迎下载 小数的初步认识小数的初步认识 教学设计教学设计 塘厦第一小学潘跃春 教学内容教学内容 小数的初步认识 义务教育课程教科书三年级下册三年级下册 教学目标教学目标 1 能识别小数 会读写小数 知道以元为单位 以米为单位的小数的实际含 义 2 知道十分之几可以用一位小数表示 3 通过自主探索与合作交流 并结合具体情景认识小数 让学生初步理解小 数的含义 感受数学与生活的密切联系 激发学生对数学的兴趣 学情分析 从知识方面看 这节课是在学生学习了整数十进制 并初步认识了分数的 基础上教学的 从学生特点看 三年级学生生性好动 爱发现爱动脑筋 喜欢 新鲜事物 内容分析 教材将小数认识分两次进行 第一次就是这节课 让学生借助具体的量和 几何直观图 直观感受小数与十进制分数之间关系 初步认识小数 第二次安 排在四年级下册 完善对小数的认识 理解掌握小数的概念 即 小数的意义 因此 这节课要准确把握好教学的难度 凸显 初步 二字 教学重点 初步理解小数意义 会读写小数 教学难点 初步理解小数意义 教学难点 课件 教具 工作纸 一 情景导入 感知小数一 情景导入 感知小数 师 谈话引入 同学们 老师发现咱们班的孩子拥有很多漂亮的文具 比 如这个同学的铅笔 你能告诉大家 你在哪里买的 花了多少钱吗 师 老师也发现了一些好看的文具和你们一起分享 这家店正举行促销活动 我和一个朋友也一起去逛了逛 里面文具部的东西太漂亮了 我忍不住把它们 一个一个拍了下来 看 屏显 PPT 精品文档 2欢迎下载 师 你能把这些文具标价中的数分成两类吗 生 把书包 日记本 文具盒分为一类 剩下的分为一类 结合学生回 答屏显 PPT 师 你为什么这样分呢 生 右边的数都有一个圆圆的点 师 你真会观察 对像右边这样的数叫做 小数 板书 像 3 45 0 50 43 25 这样的数叫做小数 师 今天我们就一起来认识小数 板书课题 小数 设计意图 这节课的课题是设计意图 这节课的课题是 小数的初步认识小数的初步认识 但教师选择先板书 但教师选择先板书 小数小数 到合适的时机再板书 到合适的时机再板书 的初步认识的初步认识 这样的设计更能凸显本节课 这样的设计更能凸显本节课 的重点 的重点 师 同学们 我们已经发现这些数都有一个小圆点 这个小圆点叫做小数 点 板书 小数点 师 神奇的小数点把小数分成了左右两部分 左边是它的整数部分 右边 是它的小数部分 而且当小数部分只有一个数字时 就是一位小数 当小数部 分有 2 个数字时 就是两位小数 设计意图 设计意图 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 创设商店购物的情景 成功吸引了 创设商店购物的情景 成功吸引了 学生的注意力 让他们积极参与教学活动 同时 从学生的生活情景出发让学学生的注意力 让他们积极参与教学活动 同时 从学生的生活情景出发让学 生感受到生活中处处都有小数 最后 通过小数和分数的对比 感受小数的特生感受到生活中处处都有小数 最后 通过小数和分数的对比 感受小数的特 点 对小数的认识起到铺垫作用 点 对小数的认识起到铺垫作用 二 新知讲授 读写小数二 新知讲授 读写小数 1 1 初步学会读 初步学会读 师 同学们 像这样的数你们会读吗 谁来试一试 教师指着 3 45 精品文档 3欢迎下载 生 三点四五 对读对的孩子给予及时的肯定和表扬 师 你真厉害 请同学们注意 整数部分的读法跟以前学过的整数读法一 样 小数点 只读一个字 点 最特殊的是小数部分 小数部分要依次读 出来 就像报电话号码一样 像这里 4 和 5 一起读作四五 不能读成四十五 总结完请全体学生再读 2 2 小组读数 掌握读法 小组读数 掌握读法 师 孩子们 这 3 个小数会读了 那这些你会读吗 出示 ppt 2 60 36 6 1 2 10 05 45 45 请同学们先自己读一读 读完了读给你的同桌听一听 师 你最想提醒大家注意哪些数 生 45 45 第一 45 不能读成 四五 第二个 45 不能读成 四十 五 师 你真聪明 可是为什么都是 45 读法却不同 生 因为第一个 45 是整数部分 第二个 45 是小数部分 生 2 我想提醒大家注意 10 05 中第二个 0 不要漏读 引导学生注意 两边的 0 读法是不同的 左边读作 十 右边读 零五 因为左边是整数部分 右边是小数部分 设计意图 设计意图 掌握读法关键是掌握读法关键是 读读 而不是而不是 讲讲 所以这里给孩子们提供更多读的机会 所以这里给孩子们提供更多读的机会 引导学生关注 引导学生关注 你最想提醒大家注意哪些数 你最想提醒大家注意哪些数 让孩子们把注意力集中在让孩子们把注意力集中在 读数的易错点上 既让孩子们进一步掌握读法 也突出了本节课的重点 读数的易错点上 既让孩子们进一步掌握读法 也突出了本节课的重点 3 3 抢红包 读小数 感受小数在生活中的运用 抢红包 读小数 感受小数在生活中的运用 师 同学们 生活中的小数可不只这些 你还在哪里见过哪些小数呢 生 学生边说教师边板书 师 老师也收集了一些小数 可有趣啦 请你边看 边读出小数 精品文档 4欢迎下载 图 1 图 2 图 1 钱塘江口涌潮非常壮观 潮头高度达 3 5 千米 图图 2 2 世界最高峰是珠穆朗玛峰 它的新高度为 8844 43 米 东莞虎门大桥全长 15 78 公里 明明发烧了 他的体温是 39 5 度 阿姨称出这些肉的重量是 2 25 千 克 师 同学们读得真好 老师忍不住想奖励你们 咱们来抢红包吧 屏显 红包 但这个过程只有 3 秒钟 请同学们举起你的手指 跟老师倒数 咱们一 起抢 精品文档 5欢迎下载 师 你们抢到了多少钱呀 生 零点六元 师 还要吗 再来一次吧 让学生倒数 3 秒后 屏显第二个红包 生 哇 二十五点八元 师 还要吗 咱们再来最后一次吧 让学生倒数 3 秒后 屏显第三个红 包 师 哇 恭喜你们 你们抢了 生 孩子们非常开心 一百点零八元 师 恭喜你们 来 带上红包咱们接着学 设计意图 设计意图 生活处处有数学 于是我让孩子们说说在哪些地方见过哪些小数 生活处处有数学 于是我让孩子们说说在哪些地方见过哪些小数 孩子们在生活中见到的小数 更多表示的是价格 为了开拓孩子们的视孩子们在生活中见到的小数 更多表示的是价格 为了开拓孩子们的视 野 我出示了用小数表示野 我出示了用小数表示 高度高度 长度长度 温度温度 重量重量 的情况 的情况 让孩子们进一步感受到小数在生活中的广泛运用 吸引了孩子们的注意力 让孩子们进一步感受到小数在生活中的广泛运用 吸引了孩子们的注意力 抢红包抢红包 是非常流行的 让学生在课堂上是非常流行的 让学生在课堂上 抢红包抢红包 激发了他们的兴激发了他们的兴 趣 既给课堂带来了高潮 也让孩子们更深刻地感受到生活处处有数学 趣 既给课堂带来了高潮 也让孩子们更深刻地感受到生活处处有数学 精品文档 6欢迎下载 三 深入研究 用小数表示长度 三 深入研究 用小数表示长度 师 逛完文具部 我们来到了家具部 我的这个朋友刚搬了新家 瞧 她 为她的新家选中了课桌 为了保证长度合适 他进行了测量 他发现桌子的宽 是 7 分米 长是 1 米 3 分米 这 2 个长度如果只用米作单位该怎样表示呢 ppt 屏显 师 我们先来研究 7 分米吧 老师这里有一根 1 米长的线段 你能在上面 准确地找到 1 分米和 7 分米吗 请到黑板上指一指 学生在黑板上准确找到了 1 分米 师 你是怎样想的呢 引导学生说出 把 1 米长的线段平均分成 10 份 每份就是 1 分米 7 份 就是 7 分米 而且应该是 平均分 师 现在 1 分米以米做单位用分数可以怎样表示呢 生 米 10 1 师 你是怎样想的呀 引导学生说出 1 分米占了 1 米的 所以 1 分米 米 10 1 10 1 师 同学们 其实啊 1 分米还可以用我们今天要学习的小数来表示 它 用小数可以表示为 0 1 米 板书 1 分米 米 0 1 米 师 谁能把老师刚才说的话再说一次 生 1 分米用分数可以表示为 米 用小数可以表示为 0 1 米 10 1 师 那 3 分米以米做单位又可以怎样表示呢 你能学着 1 分米写一写吗 引导学生打开本子写一写 写完进行交流 说说原因 师 请 2 个学生说说他的写法 教师板书 3 分米 米 0 3 米 师 同学们 7 分米用米作单位到底该怎么表示呢 谁来说一说 10 1 10 3 精品文档 7欢迎下载 教师结合学生的发言板书 7 分米 米 0 7 米 10 7 设计意图 这个环节教师设计了三个步骤 设计意图 这个环节教师设计了三个步骤 引导学生发现引导学生发现 1 1 分米分米 米米 10 1 0 1 0 1 米 米 自主探究 合作交流 写一写自主探究 合作交流 写一写 3 3 分米以米为单位应该怎样表示 并分米以米为单位应该怎样表示 并 同桌交流原因 同桌交流原因 直接说一说直接说一说 7 7 分米以米为单位应该怎样表示 这样的设计层层分米以米为单位应该怎样表示 这样的设计层层 递进 让学生逐步感受分数和小数之间的联系 递进 让学生逐步感受分数和小数之间的联系 师 请同学们看 0 1 0 3 0 7 以此类推 10 1 10 3 10 7 10 8 10 9 师 请同学们再仔细观察 黑板上的分数 小数 10 1 10 3 10 7 0 1 0 3 0 7 它们都有什么特点 请在小组中说一说 小组交流后汇报 教师根据学生汇报总结 生 1 分数分母都是 10 生 2 小数的整数部分都是 0 师 教师结合学生回答小结 分数分母都是 10 小数都是一位小数 并且整数部分都是 0 其实啊 十分之几可以用一位小数表示 同时 在用 米作单位表示长度时 不满一米可以用零点几米表示 设计意图 设计意图 新课标新课标 提出 自主探究 合作交流是学生学习数学的重提出 自主探究 合作交流是学生学习数学的重 要方式 这个环节 让学生独立发现规律有一定难度 因此我设计了小组交流 要方式 这个环节 让学生独立发现规律有一定难度 因此我设计了小组交流 让学生在交流过程中突破本节课的难点 让学生在交流过程中突破本节课的难点 师 那超过一米时又该如何表示呢 比如我们刚才说的桌子长 1 米 3 分米 师 孩子们 一米三分米由哪几部分组成 师 那以米做单位时 1 米还要变吗 生 不用 师 3 分米以米作单位该怎么表示呢 请学生用分数意义 或者刚才板书的 3 分米 0 3 米说一说 师 所以 1 米 3 分米用米作单位就可以表示成 1 3 米 板书 1 米 3 分米 1 3 米 精品文档 8欢迎下载 四 学以致用 练习巩固 出示课件 四 学以致用 练习巩固 出示课件 一 知识迁移 突破难点 一 知识迁移 突破难点 师 我们刚才已经学会了用小数表示长度 那如果用小数表示价格 又该 如何表示呢 请同学们看 让学生先读题 再完成 引导学生理解 为什么 5 角是 5 10 元 以及 为什么 8 元 5 角写成小数是 8 5 元 设计意图 让学生进行知识迁移 感受用小数表示分数和用小数表示价格设计意图 让学生进行知识迁移 感受用小数表示分数和用小数表示价格 相同点 进一步感受用小数表示价格的实际意义 相同点 进一步感受用小数表示价格的实际意义 二 学用相长 修改标签 二 学用相长 修改标签 师 逛完家具部 我们来到了食品部 我们都知道 在商场一般以 元 为单位表示商品的价格 而老师却发现这家商店有许多物品的商标都是有元有 角的 你能把这些价格化成以 元 为单位的吗 1 5 角 2 10 元 5 角 3 4 元 8 角 元 元 元 4 9 元 7 角 5 1 元 9 角 元 元 精品文档 9欢迎下载 改完标签引导学生说说这样改的好处 设计意图 修改标签既激发了学生的学习兴趣 更巩固了学生对小数的认设计意图 修改标签既激发了学生的学习兴趣 更巩固了学生对小数的认 识 还能让学生感受到小数给人们带来的方便 一举三得 识 还能让学生感受到小数给人们带来的方便 一举三得 三 拓展延升 突破难点 三 拓展延升 突破难点 师 逛完超市 本打算回去了 可是到了门口 我们发现了好多人在量身 高 看 于是我和我的朋友也凑了凑热闹 我们量出这 2 个身高 1 米 5 分米 1 米 5 分米 5 厘米 这 2 个高度用米作单位 你会表示吗 学生思考后汇报 师 1 米 5 分米 5 厘米看起来确实有些复杂 而像 1 55 这样的小数 今天 我们不做重点研究 因为我们今天研究的是小数的初步认识 板书 的初步认 识 像 1 55 这样的小数 我们将在四年级学习 设计意图 在这个环节补充课题 凸显了本节课的特点 小数的设计意图 在这个环节补充课题 凸显了本节课的特点 小数的 初步初步 认识 也为后面四年级的学习埋下伏笔 认识 也为后面四年级的学习埋下伏笔 五 谈收获和体会五 谈收获和体会 师 在对小数的初步认识的过程中 你收获了什么 感受到了什么 八 小结和延伸 小数的历史 八 小结和延伸 小数的历史 师 同学们 今天我们认识了小数 小数点 知道如何读小数 还借助长 度和价格认识了小数 我们更感受到小数无处不在 这样运用广泛的小数是什 么时候出现的呢 请看大屏幕 这还有一段历史呢 屏显 ppt 早在一千七百多年前 我国古代数学家刘徽就开始应用小数了 我国古代用小棒表示数 为了表示小数 就把小数点后面的数放低一格 例如 精品文档 10欢迎下载 这是世界上最早的小数表示方法 然后 有了阿拉伯数字后先后出现了这样表示小数的方法 在西方