苏教版四年级语文下册第三单元导学案

1 / 28苏教版四年级语文下册第三单元导学案第 3 单元一、教材分析：本单元是英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德的一个单元。选编了三顾茅庐 、 祁黄羊 公仪休拒收礼物等三篇课文，一个语文练习，一篇习作。前两篇为精读课文，后一篇为略读课文。3 篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；特别是“练习 3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对三顾茅庐内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对三国演义的阅读，对诸葛亮生平的探究。二、教学目的：1联系上下文理解词语和句子的意思2 / 282把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情3学会默读，养成良好的默读习惯4积累课文中的优美词语、精彩句段三、教学重、难点：1运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区” ，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到古代英贤人物的传统美德。2引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受英雄事迹。3让学生自读自悟中感受到由这些人物引出来的中华民族的传统美德。4重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。5理清课文段落，掌握课文大意。四、教学方法：1初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。2小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。3通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。4通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。3 / 28建议本单元教学用 12 课时。系列资料主题学习丛书三国群英荟读书汇报交流一、学习目标1.读会文中的生字词，联系上下文或借助学习工具理解重点词语。2.理解课文内容，理清文章思路，体会文中含义深刻的句子。3.读课文时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会英贤人物的英雄事迹。4积累好词佳句。二、重点难点：读课文时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会英贤人物的英雄事迹。三、突破措施1遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。2学生通过阅读，发现问题，解决问题。弄清字、词的确切意思，用法等，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。4 / 283通读之后再采用跳读的方法对文章进行再次阅读，把握全文及各个层次的主要内容，并对文章中所写的具体现象或具体事实进行概括，对文中的抽象内容作出阐释，理解文句中隐含的信息，分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。四、教学过程1.导入：师：同学们，关于主题读书活动，我们进行到了三国群英荟这本书了，相信你一定有不少收获。下面我们来进行读书交流会，比一比，看谁的收获多。2.宣布规则今天的读书特色展示共分四大项：一是生字新词我第一，二是争做朗诵小明星，三是读书心得我会说。比赛规则：每个小组基础分都是 100 分，答题规则是每组出一位同学代表本组参赛，人人发言，有一人不发言的扣小组 2 分，答对一题加 1 分，答错或不完整不得分也不减分，小组内每人发言最多不能超过三次。全对者闯关成功。3.过关闯将过渡语：下面我们先进行第一关生字新词我第一，看谁读书仔细认真，知识积累的也多。请看大屏幕：经典词语展示会5 / 28（1）比比谁读得准！（生词认读）（2）赛赛谁懂得多！（词语理解）（3）看看谁积累的多。 （查看笔记）（4）活学活用我最棒。 （用词造句）总结：表扬发挥较好的小组，激励那些落后的小组。第二关争做朗诵小明星同学们，你们想不想发挥一下自己的朗诵水平，跟其他同学比一比，争做我们班的朗诵小明星呢？（好）那么现在我们就开始朗读那些优美段落或句子。记分标准：感情朗读一段 1 分，感情诵读一段 2 分。点评恰当加 1 分。(1)抒情的段落(2)写人的段落先小组内交流，选出最佳段落，之后同学互相竞争朗诵，最后集体交流点评。第三关读书心得我会说携情走千古让我们认识了各个英雄人物，每一篇文章笔下的人物各具特点，让我们感受到了各个英雄人物的伟大事迹。哪一篇文章给你的印象最深刻呢？一起来交流讨论吧。(1)小组交流，确定该小组交流的段落篇章。(2)各小组之间派代表交流心得体会，看谁说得比较好。(3)集体交流，评价哪个小组读书感悟深刻。6 / 28五、总结读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧8 三顾茅庐一、导学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2、学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。4 初步感知课文内容，理清段落。二、导学重、难点：重点：背诵课文第三、四自然段。难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。三、突破措施：1留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。2小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。四、导学准备：三国演义中几个典型故事的课件7 / 28五、导学过程：1预习学案（1）通过课前阅读三国演义 ，回忆其中的有名人物性格：如刘备_、张飞_、关羽_、诸葛亮_。（2）结合电视剧三国演义 ，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）导学案（1）课件导入，引出主题出示课件：三国演义中几个典型的故事同学们，刚才看到的是三国演义中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。出示课题：三顾茅庐（2）初读课文，学习生字词。自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，8 / 28师总结。自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？你理解了哪些词，还有哪些不理解的？（3）自主阅读、合作探究同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。小组交流：你最喜欢文中的哪个段落，为什么？刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？师生交流张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 ”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 ”这一句环境描写的作用9 / 28是什么？“下马步行” “轻轻敲门” “轻轻地” “恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？“快步”一词突出了刘备怎样的心情？教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。（4）总结提高课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。（5）理解背诵课文第三、四自然段。六、课堂检测：1.读一读，画出汉字的正确读音。时辰（chenchng）晌(shngxing)午策(cch)略没有见着(zhezhozhu)山冈(gnggng)茅塞(sisis)顿开2.我会填三（）茅庐青翠欲（） （） （）起伏秀丽（）人群雄（）争茅塞（）开3.想想三国演义中的故事，把下面的歇后语补充完整。（）得（）如鱼得水（）进曹营一言不发10 / 28（）之心路人皆知（）穿针大眼瞪小眼（）借荆州想借不想还（）刮骨下棋若无其事（）下江南来得凶，败得惨（）打（）一个愿打，一个愿挨。七、课外拓展：认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到，只见”的句式写一处景色。第二课时一、课堂检测按原文填空诸葛亮分析了_，提出了_、_的策略。刘备听了_，像_。文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：_;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：_二、主题丛书阅读1.自读主题学习丛书携情走千古之“三国群英荟”中的桃园三结义 、 张飞认输 、 过五关，斩六将 。2交流阅读收获。3.我读丛书过程中又学到了三国演义中的哪些故事11 / 284.我积累了如下好词佳句。三、拓展作业读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!四、板书设计：8 三顾茅庐诚心诚意刘备尊重人才诸葛亮（生气下马步行轻轻地恭敬）9 祁黄羊一、导学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。3理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。4初步感知课文内容，理清段落。二、导学重、难点：12 / 28重点：有感情地朗读课文，复述课文。难点：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。三、突破措施：1小组成员在多次朗读的基础上互相复述课文2小组交流讨论并说出自己的感受四、导学过程：1预习学案（1）给加点字选择正确的读音。解（jinxi）狐召（zhozho）开落（lolul）下毛病压（yy）根儿兴（xngxng）亡上当（dngdng）（2）看拼音，写汉字。jnshjinb()级合()推()躲()()步表()看()关()()力解()宝()隐()()止教()修()墙()（3）写出下列词语的近、反义词。近义词反义词近义词反义词慎重（） （）准许（） （）强大（） （）郑重（） （）13 / 28导学案（1）导入同学们，今天我们一块来学习一节新课祁黄羊 ，这是一篇根据左传改写的历史故事。出示课题：9 祁黄羊（2）初读课文，学习生字词。自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？你理解了哪些词，还有哪些不理解的？（3）自主阅读、合作探究同桌合作学习，边读课文边感受祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。小组交流：你最喜欢文中的哪个段落，为什么？祁黄羊为什么举荐仇人和亲人？祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？14 / 28师生交流从第四段中“想了想” 、 “郑重”可以看出什么？从第九段中“只有” 、 “想了想” 、 “又郑重”这些词语中你又能感悟到什么？悼公为什么对祁黄羊举荐解狐深感意外？这表现了祁黄羊怎样的品德？第十段中两处对悼公的描写有什么作用？“外举不避仇，内举不避亲”有什么含义？这句评价表达了人们对祁黄羊怎样的感情？教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。（4）总结提高课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不必仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。五、课堂检测：1.将括号里能跟前后词搭配的词语用横线画出来工作（负责责任）职责（重大严重）（感到感动）意外（举荐举动）能人军事（才能本能） （练习训练）军队2.根据括号里的提示，照样子分别写两组这样的词（1）举荐荐举（意思相同）_15 / 28（2）鸡蛋蛋鸡（意思不同）_六、课外拓展：1.填一填祁黄羊举荐解狐，晋悼公深感意外，这是因为_；祁黄羊举荐祁午，晋悼公十分惊讶，这是因为_。晋悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” ，这是因为_。由此可见，祁黄羊是一个_的人。2.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？第二课时一、课堂检测1.按要求写句子。在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。用“因为所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因：2.阅读课文片段，回答问题。16 / 28A“我看解狐就很不错。 ”祁黄羊想了想，郑重地说。B“看来只有祁午才能担当此任了。 ”祁黄羊想了想，又郑重地说。c“我压根儿就没有去想他（解狐）是不是我的仇人或亲人。 ”（1）祁黄羊外举的是_，内举的是_。晋悼公对他的评价是_。（2）从上面三句话中的几个“想”字，你体会到什么？二、主题丛书阅读1.自读主题学习丛书携情走千古之“中华英才录”中的魏征直言敢谏 、 司马光荐才 。2交流阅读收获。3.我读丛书过程中又学到了哪些以大局为重的人物。4.我积累了如下好词佳句。三、拓展作业1画出下列词语中带点字的正确读音。晋国（jinjing）落下了毛病（laoluo）统帅（shuaisuai）兴亡（xingxing）解狐（xiejie）慎重（shengshen）2.写出下列词语的近义词。推荐（）慎重（）才能（）重任（）17 / 283按课文内容填空。悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（） ，为（）着想。四、板书设计：9 祁黄羊因病辞职两度荐贤出以公心、正直无私举荐受赏10 公仪休拒收礼物一、导学目标：1能正确、流利、分角色朗读课文。2学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。3了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉洁的品格。5初步感知课文内容，理清段落。二、导学重、难点：重点：在分角色朗读课文的基础上，理解公仪休最后一段话的含义，难点：了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。18 / 28三、突破措施：1.小组合作交流，分角色朗读课文，体会所扮演角色的人物性格特点。2.多方面查找有关独幕剧的资料。四、导学准备：带有独幕剧资料的小黑板五、导学过程：1预习学案（1）多音字组词。吐 t()盛 shng()t()chng()塞 s()和 hu()si()hu()si()h()（2）加偏旁组字、组词。巨（）吾（）（） （）韦（）星（）（） （）（3）根据意思写出词语。形容一点办法也没有。 （）无论白天还是黑夜都在操心劳神。 （）形容称心如意，十分满足。 （）19 / 28形容一下子明白过来。 （）2导学案（1）导入展示小黑板同学们看了小黑板，已经大体了解了独幕剧的一些特点。知道为什么老师要给你们介绍有关独幕剧的资料吗？因为今天，老师带领大家要学的是公仪休拒收礼物 ，它就是一出独幕剧。出示课题：公仪休拒收礼物（2）初读课文，学习生字词。自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？你理解了哪些词，还有哪些不理解的？（3）自主阅读、合作探究同桌合作学习，边读课文边感受公仪休的清正廉明。小组交流：20 / 28你最喜欢文中的哪个段落，为什么？仔细读课文，想一想管家、公仪休和子明分别是怎样的人？师生交流“幕启” “幕落”是什么意思从哪些地方可以看出公仪休爱吃鱼？公仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？你明白公仪休拒收鲤鱼的原因了吗？从中表现了公仪休怎样的品格？子明作为学生是一个怎样的人？听了公仪休的话，子明明白了什么？他会怎样去做呢？教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。（4）总结提高这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代了人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。六、课堂检测：勇闯积累关21 / 28公仪休喜欢吃鱼，却又拒收人家的鱼，他的理由是：_。用一句话或一个成语夸夸公仪休：_。七、课外拓展：阅读课文片段，回答问题。正（）我喜欢吃鱼， （）才不能收人家的鱼。你想， （）我收了人家的鱼，那（）要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？（1）在括号里填上合适的关联词。（2）这段话是（）说的，这段话主要讲了（） ，从中可以看出他具有（）的品质。第二课时一、课堂检测1.选择恰当的解释，把序号填在括号里。（1）盛：繁盛；强烈；隆重；深厚；普遍盛情（）桃花盛开（）盛会（）助人之风盛行（）（2）美：美丽；令人满意的；得意；使美丽；美好的事物鱼的味道十分鲜美。 （）这里的风景很美。 （）22 / 28老师夸了他几句，他就美得了不得。 （）2.把下列句子改为用句号的句子，而句子的意思不改变。（1）老师，您不是很喜欢吃鱼吗？（2）现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？二、主题丛书阅读1.自读主题学习丛书携情走千古之“中华英才录”中的海瑞刚正不阿 、 赵绰依法办事 、 铁面无私的包拯 。2交流阅读收获。3.我读丛书过程中又学到了植树的哪些好处。4.我积累了如下好词佳句。三、拓展作业1.从课文中找出含有下列意思的词。（1） 、旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事务的地位较高的仆人。 （ ）（2） 、非常满足。 （ ）（3） 、深厚的情意。 （ ）（4） 、不明白。 （ ）（5） 、必须。 （ ）（6） 、违背和触犯（法规等） （ ）（7） 、形容一下子明白过来。 （）23 / 282.按课文内容填空。(1)这篇课文是一个独幕剧，讲的是（ ）多年前，鲁国宰相（ ）拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的（清正廉洁） 、 （拒收礼物）的品格。(2)剧本的开头先写明故事发生的（ ） 、 （）和（） 。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话，也叫（） 。括号内主要交代人物说话的（） 、动作等。按剧情的发展，这个独幕剧可分为（）部分。本剧剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。四、板书设计：10 公仪休拒收礼物极爱吃鱼只要就拒收鲤鱼一就聪明机智说明原因因为所以清正廉洁如果就要习作 3一、教学目标：24 / 281.读懂例文，了解主要内容及事情的前因后果。2借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。3.按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。二、教学重点、难点：按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。三、课前准备：1搜集日常生活中的新发现。2搜集几篇类似的文章，掌握写作结构。四、教学过程：1.谈话引入：师：同学们，在我们的日常生活中，有很多的新发现，不知道你们有没有注意到？如蚂蚁认路、向日葵向阳等，同学们对这些新发现感兴趣吗？（感兴趣） ，这样的话，还不快点来写一写。把你的发现一块分享给大家。那写作的结构应该怎样的呢？先看一篇例文。2.明确例文写作的特点根据事情的起因、经过、结果是顺序一步一步写出了自己“发现问题” “探究问题” “解决问题”的经过，很适合学生借鉴、模仿。3.明确写作要求25 / 28举例说明我们在生活中有哪些新的发现。有关于自然界的，有关于社会