自主性绘画中幼儿创造力的培养

1 / 14自主性绘画中幼儿创造力的培养自主性绘画中幼儿创造力的培养李莉摘要自主性绘画是幼儿按自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。通过在美术领域中开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心里因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力，是一种超越于自我发展目的之上的精神活动。创造性思维能力是素质教育重要的一环。关键词民主、自由的绘画空间多种形式审美能力绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式之一，因此，孩子们喜欢画画，愿意用画来表现他们所见到的，所想到的，喜欢的、厌恶的事等。通过2 / 14绘画，不仅发展了他们的能力，也使他们创造了主动性和创造潜力得到充分发挥，而且从中体验到创造的乐趣和成功的愉悦。但是我们在对幼儿进行绘画教学中发现：有些孩子总是被动地听从教师的指导，对教师过于依赖，习惯于临摹别人的作品，缺乏创作的热情和自信，有些孩子在绘画过程中，虽然能够积极、主动、自由的表现，但是创作多是自发的、零乱的，绘画水平难以提高，绘画创造力低；还有一些在幼儿园阶段绘画表现突出的孩子离开了幼儿园和老师的指导，独立绘画能力、自主创作能力得不到提高。那么导致这些问题出现的原因是什么呢？反思我们幼儿绘画教学，直接原因是不同的教师运用的教学指导策略不同传统的教学策略以专业化的写实主义绘画训练为主,着眼于造型的准确性,色彩表达的真实感。对幼儿灌输绘画知识，甚至规定死的画法，使幼儿对绘画丧失自己的知觉特点和创作才能。创新教育（自主性绘画）的教学策略则着力于发挥幼儿自身的自主性，培养幼儿的智力技能，教给幼儿一些绘画所需的本领，如多种颜色、多种几何图形、多种实用图形的认知等。采用一套节省智力资源的教法，让幼儿容易掌握又可以举一反三。帮助幼儿把智力只能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的绘画能力和技巧。 。其中，有的教师注重绘画技能的传授，3 / 14让孩子临摹，形成的状况，而这样的结果使得幼儿绘画的时候总是处于被动地位。有的老师为孩子提供了自我表现的空间，将自己所扮演的角色定位在上，孩子可以随意的选择表达对象和表现方式，但绘画过程仅仅成为孩子们表达情感、自我满足的一种游戏。还有的老师十分注重形式、色彩、线条、构图等技能技法的学习，辅导出幼儿作品画面效果突出，且在各类儿童画比赛中得奖率较高，但是由于教师看重的是更好的画面效果，幼儿的创作完全控制在教师手中，使幼儿自主进行创作和想象的机会降低，独立创作活动减少。创造性活动是人潜在能力的表现，幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们在不停的进行着各种探索和发现，绘画艺术以创造为前提，其基本的特点就是求新求异，所以自主性绘画创作是发挥孩子创作潜能的最佳载体之一。 新纲要中指出自主性绘画是指引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。同时也指出自主性绘画有以下几个特点：、对幼儿而言，它是自主性活动，不受老师的强制性干预，享受思想和操作的自由。能够发挥能动性和创造性。、就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的4 / 14画法、尊重儿童画的自由组织发展规律，使幼儿自由自在地施展自己的绘画能力，而不会因为受老师的控制而惶惶不安和不知所措.这就体现了画法和绘画过程的自主性.、突出老师的主导地位和指导作用。通过在美术领域中开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。以幼儿为主体，让孩子积极主动参与美术学习，开发其创造潜能，培养其创造能力的自主性绘画活动非常适合当前素质教育的要求，对探索学前美术教学模式，对幼儿各种素质的提高，有着十分重要的意义。正如幼儿园教育指导纲要（试行） 中的艺术教育理念：强调艺术对儿童发展的影响，给儿童一个发展创新能力的机会，引导儿童在创造中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心里因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力，是一种超越于自我发展目的之上的精神活动。创造性思维能力是素质教育重要的一环。大家都认为幼儿天生具有创造力，如何通过自主性绘画5 / 14来提升幼儿的创造力，这是值得我们深思的问题。一、创设环境提供民主、自由的绘画空间，提高幼儿的创造水平孩子的绘画是用颜色、线条、形状表达他对世界的理解，是寻找独特的视觉语言描绘内心世界的创造过程，所以不可能千人一面，尽可能的给孩子更多的自由发挥的空间，也不要用成人对世界的理解来约束孩子，发掘孩子自己的语言本身就是培养创造力的过程。教师在幼儿园应该营造一个自由宽松的环境，鼓励孩子画出自己的想法，说出自己的独特见解，对于孩子的奇思异想要给予重视和引导，千万不要按成人的思维方式来要求孩子，要鼓励孩子大胆地去画自己所想画的事物。自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）在开展主题活动快快国慢慢国时，我将幼儿感兴趣的各种与快和慢有关的一些物体的图片投放到了美工区中，让幼儿可以进行各种绘画、涂色等活动。在整个活动的过程中孩子们在美工区中利用各种材料创造出了各种与快慢有关的物体的形象。如孩子们将水果与汽车相结合，画出了苹果车、香蕉车、橘子车等各种水果车。孩子们还利用如纸盒、塑料瓶、瓶盖、纽扣等各种废旧材料，互相合作制做出了各种各样的汽车，举行了一次自制汽车展，得到了家长的一致表扬和认同。当孩子6 / 14们在语言区听了关于龟兔赛跑的故事后孩子们产生了想画龟兔赛跑的连环画放在语言区，于是孩子们来请求我的帮助，我只对孩子们进行了乌龟与兔子形象的指导，对于他们色彩的搭配和背景的添画，我给了他们足够的自由发挥的空间。我在指导的过程中即注意到了技能技巧的教导，也给了孩子们很大的自我发挥的空间，当孩子们的绘画作品完成时，我看到了五颜六色的乌龟和各种颜色的兔子，以及兔子的眼睛也不再是单一的红色更不要说各种背景的颜色了，就连太阳都有各种颜色的。我对孩子们作品的评价则是给予鼓励和肯定。自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）我们在绘画的学习过程中，会教孩子一些特定的技能和技巧，但是在整个过程中，核心要素是丰富想象力和表现的热情，这些特定的技能并不是最重要的，希望每个孩子都有自己的表现方法过去我们很得意我们的孩子能画出逼真地模仿画，为孩子画得非常像而高兴，却不曾认识为什么孩子一旦离开了范画，却什么也画不出来，他们仅仅是眼中有画，而心中无画。我们要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。7 / 14二、利用多种教学方法引导幼儿自我表达与创造自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）孩子的绘画内容上有主题画、故事画、装饰画和自由画等，其中自由画最能培养发挥幼儿的创造力，培养孩子的创造力没有固定的模式，关键是要孩子感兴趣、愿意画、喜欢画。不同年龄阶段的孩子身心发展水平不一样，所以在教学方法上也是不同的。简单的涂鸦和利用身体的某一部位进行绘画比较适合小班年龄段的孩子。因为这一阶段的孩子的手部小肌肉群还没有发育好，不适合进行过于精细的绘画活动，而且小班阶段的孩子在观察能力、想象能力和创造能力上都还处于涂鸦时期所以在小班上阶段我们可以让孩子用蜡笔或铅笔进行涂鸦，这时候的孩子很喜欢随手乱涂乱画，一开始没有章法，没有形自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）状，也不变换颜色，但他们却画得很开心，小班下阶段我们则可以利用孩子的局部身体进行绘画如：手指、手掌、小脚等，用身体的某一部位进行绘画自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）是孩子们最喜欢的绘画方式，这时孩子的画可能只有轮廓，缺乏细节，画纸上可能只有几个孤立的物体，彼此之间没有联系，幼儿还不会熟练地利用原有的物体进行联想，但是我们不要给予孩子更多的干预，我们要让孩子按自己的意愿进行绘画，能让他们按自己的意愿进8 / 14行自由表达和创造性表达。自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）到了中班阶段孩子们经过一年的学习在观察能力、想象能力和创造能力上都有了一定的进步，储备了一定的表象和表现能力。所以我们可以通过孩子们所积累的这些经验进行绘画活动，因此在中班上阶段我们主要是以开展主题绘画为主。如在主题绘画天天做操身体好中，在绘画之前我让孩子们现对同伴做操的样子进行了仔细的观察，正因为有了很好的观察孩子们在绘画的过程中能将同伴做操的样子进行形象的表现出来。当然孩子们在绘画的过程中也就自己对天天做操身体好这一主题的理解而进行了一些自我的创造。如有的孩子添画了小鸟、有的孩子添画了太阳和云朵，还有的孩子将自己晨间活动的场景画了下来，甚至有的孩子还画了自己在锻炼的时候有人乘着降落伞飘下来。又如：主题画我喜欢的大怪鱼 ，我首先把幼儿带入一个海底世界（各种鱼的图片）让孩子们欣赏各种各样美丽的鱼，观察它们身上独特的花纹和色彩，介绍鱼的一些奇异的功能，激发幼儿对鱼产生浓厚兴趣，然后再请小朋友根据自己的感受来画一条自己喜欢的大怪鱼，它的形状可以是各种各样的，它的身上可以装饰任何奇特的图案、花纹和颜色，在孩子们绘画的过程中孩子们画出了各种各样的好看9 / 14的大怪鱼，孩子们下笔都很大胆，都能按自己的想象进行创作，所以说孩子们的想象力是无穷的，同样孩子们的创造力是伟大的。自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）到了中班下阶段为了让孩子充分享受创造的乐趣，可以让孩子用多种不同的材料如墨水、沙等进行创造性的自主性绘画。所以在这一阶段中我班开展了沙画活动。在一次玩沙的过程中孩子们通过自己对沙子已有的了解联想到了如何进行沙画，孩子们对于自己的发现是相当的兴奋，充满了强烈的想尝试的愿望。在一次利用瓶子作画的过程中，孩子们将瓶子的外部涂上木胶然后粘上沙子，但是在活动的过程中孩子们发现他们作品的色彩过于的单调不丰富看起来不好看。在我的提醒下孩子们想到了用更丰富的色彩来丰富瓶子的立面，于是他们采用了色彩更丰富的沙子进行作画，但是在色彩单一的问题解决的同时孩子们又发现了沙子容易掉落的问题。怎么办？孩子们经过认真的讨论后，他们决定把沙子装到瓶子里面试试看。可是当孩子们把沙子装进瓶子以后又发现虽然沙子是再也不会掉了，可是却又出现了色彩单一的问题（孩子们每个瓶子只装一种颜料） ，这时忽然有孩子想到了彩虹，他提议大家像画彩虹一样来给瓶子填沙，他的提议得到了大家的赞同。于是孩子们又紧张的忙碌起来，经过孩子们的一次次的努力、一次次的创新终于10 / 14制作出了让孩子们满意的作品。沙画活动在不断培养幼儿探索精神的同时也培养了孩子的创新精神。对与孩子们的这种精神和努力我也是及时的给予了响应，并给孩子们一些必要的帮助。在沙画活动的过程我通过观察思考，找到恰当的机会，参与到所有的活动中，在恰当的时候给孩子们提供一些必要的工具。让他们通过对沙画的整个制作过程的探索与实践让孩子们体验到了探索和创新的乐趣。利用文学作品进行绘画活动打开了孩子丰富的内心世界，让他们在绘画活动中充分展现了孩子们的观察能力、想象能力和创造能力。对于文学作品大班的孩子在理解能力和表现能力上较前两阶段的孩子都有了较大的提高，所以大班阶段的孩子我则比较偏向于像画连环画这种形式的绘画方式。像在画小蝌蚪找妈妈时，我先让孩子们对故事的大概内容有了一个初步的了解，并对故事中的青蛙、乌龟、鲤鱼等各种动物的形象进行了一些简单的指导。然后让孩子们进行分组讨论每个人画哪一个情自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）节，自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）通过孩子们的努力一个个动人的情节就展现在了纸上，而且孩子们还就自己对故事的理解进行了一些简单的添画,如：在一个暖和的天气里，青蛙妈妈在池塘的水草上产下了许多黑黑的小点。这一情节中我发现有一个孩子还画了一个太阳，于是我俯身下来去看他11 / 14的画，故事中我并未提到过太阳，我新奇的问。有太阳照着的话，小蝌蚪一定会觉得很暖和的，那它们就会很快变出来的不是吗？我笑了，露出赞许的目光。原来孩子的创造力是无穷的。我们要强调创作的过程而非创造的结果，注重创造力的发展，就不能太在意幼儿创造的结果，固定的目标会给幼儿的创作带了心理压力。在幼儿创作的过程中，教师的主要任务就是，教师应表现出倾听、微笑、接纳的态度，鼓励幼儿积极地表现自己的创意。艺术的生命力在于不断的创新，幼儿绘画活动的活力也在于不断地求新求异的创新。幼儿时期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，随意也不觉得怪异。三、培养幼儿的审美能力，使幼儿能创造性的表现美幼儿美术教育也是培养审美能力的启蒙教育。幼儿审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。纲要中指出通过绘画活动能帮助幼儿发现美。大千世界处处皆美。幼儿发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，多属于自发的发现而缺乏自觉性。12 / 14教师应该有意识地培养他们通过探索和学习自觉地发现美的能力。让他们通过绘画活动表现心灵美、自然美、创造美的形象。儿童是天生的艺术家。幼儿的画都充溢着童真之美。他们不拘一格的绘画都富有个性的新创意。这些稚嫩而新颖的创造性表现需要老师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）自主性绘画中幼儿创造力的培养（转）如在主题绘画春天中，在课前我让孩子们在大自然中寻找春天的特征，并带领孩子们观察了园中的花朵，在观察的过程我给孩子们讲述了故事花儿好看我不摘 。在后来的绘画活动中，有的孩子给花画上了一个大大的笑脸，我问孩子：你怎么会想到要给花画一个笑脸呢？，孩子的回答出乎我的意料之外：我在听老师讲故事的时候好像看见花儿在对着我们笑,所以我想给花儿画一个笑脸。正因为绘画活动能启迪和深化幼儿对美的感受能力，所以孩子能在绘画的过程中联想到在观察过程中听到故事时自己心里的感受，从而将自己的这种感受通过画笔创造性的表现出来。又如在一次名为绿色的世界的活动中，我让幼儿透过绿色的塑料纸观察太阳，然后再按自己观察到的太阳画下来，在我们平时传授绘画技艺的时候我们告诉孩子的是13