苏教版一年级上册《识字4》说课稿

1 / 9苏教版一年级上册识字 4说课稿苏教版一年级上册识字 4说课稿一、说教材这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。学情分析：由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。二、说教学目标1.知识和能力：学习本课的 6 个生字，如“天” 、“蚂” 、 “田”等，二类字如：“集” 、 “昆” 、 “野”只识不写。2.过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体2 / 9验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。3.情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。三、说重难点（1）认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。（2）了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 ”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：（1）诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。（2）谈话法：通过师生对话，唤起学生注意，活跃孩子思维，培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯；同时训练口语表达能力。四、说学法3 / 9（1）观察法：通过观察 ppt 上的图片，认识小昆虫，了解自然、热爱自然。（2）讨论法：孩子们积极参与，发表看法，交流预习成果，分享知识。五、说教学过程（一）导入：1、谈话导入：小朋友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗？新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，创造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣；同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧张感，迅速融入到课堂中来。二、新授：1、初读。 （自由读词串，不认识的可以借助拼音读，读好把书合上。 ）新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗？（观察、昆虫、蟋蟀） （小老师带读）平舌音呢？（采集、花丛）这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准？（天牛、树林、螳螂）4 / 9后鼻音（蜻蜓）整体认读音节（蚂蚁） ，两个字都是第三声时，第一个字读第二声。在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。过渡：难读的词的字音小朋友们都读准了，那我们一起来读一读吧。2、全文，开火车读。（小朋友们读得真不错，声音响亮，我们来为自己鼓掌。 ）用游戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛。过渡：老师觉得小朋友们第三第四行读得特别好听，让我们一起来看一看。3、3、4 两行，指名读。注意读的时候词跟词之间要稍微停顿一下，行与行之间也要停顿。4、交流昆虫词语。你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的？知道的你可以讲出来跟小朋友们一起分享，让其他不知道的小朋友也知道；不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新知识了。5 / 9螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌唱家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗？天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗？（天大、天二、牛午）在田字格中范写。蜻蜓：是益虫，能消灭蚊子，我们应当保护它，不要捕捉。这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中交流。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。过渡：了解了这些昆虫，再来请小朋友读一读，谁来？5、有感情朗读昆虫词语（指读，男女生比赛读，齐读）6、昆虫这 6 个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫” 。出示词卡：昆虫，读词6 / 97、发现虫字旁昆虫词语：你能观察到它们有什么相同点吗？8、教学虫的书写出示“虫”字、图片、变体结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变，从而理解汉字，加深印象。提示一提学习笔顺（虫怎么写？虫这样写：一笔）讲解要点：虫字写的时候得注意三要（口要扁、竖要直、点要长）拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。 （写好抱背坐正，点评）过渡：你们喜欢昆虫吗，有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫，他们到大自然中观察和采集昆虫。9、出示，哪幅图是观察，哪副是采集？教学观察：他们在是怎么观察的？ppt 圈放大镜，读一读。另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。学习采集：他们在是怎么采集的？ppt 圈放大镜，读一读通过“提问回答”的方法引导学生观察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培养孩子的观察能力，也7 / 9能够加深孩子们对词语的理解。小朋友们，你觉得图上的小朋友观察、采集时的心情是怎样的？你是怎么知道的？（面部表情：很开心）出示，指导朗读这一行。10、地点可以去哪些地方观察、采集昆虫的呢？ppt 出示词串，找一找，汇报。出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。田野：四幅图，读词语田字格中的田（一竖顶天又立地，一横不能靠两边）农田、稻田、水田、梯田根据一年级孩子注意力容易分散，有意注意时间较短的特点，用一些形象美丽的图片能够吸引他们的注意，提高学习效率。树林：一棵是树，许多棵就是树林花丛：四幅图，读词语11、指读全部同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心情想来一定很舒心惬意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心，你的兴奋。8 / 9凭借情境，抓住学生感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。12、引读，齐读刚才我们准备去大自然里引读第一行，我们来到了引读第二行，看到了引读三、四行，喜不喜欢这篇词串呀？老师给你们配上音乐，谁想来读一读？小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依赖形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设具体、生动的情境，观察生动漂亮的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。13、教写蚂蚁最后，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁教学偏旁，左右结构记住字形，分清两个字：马木马、马车义曰仁义，礼智信学习笔顺图，按照笔顺图里的笔画顺序，描红这两个字。9 / 9讲解书写要