三味书屋第二课时教学设计之一

1 / 5三味书屋第二课时教学设计之一教学目标1阅读按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词，了解每个方位各写了什么。能根据课文内容画示意图，并能看图按方位说说三味书屋的样子。2认识概具句式和段式，能找出概括写的部分。3教育学生学习鲁迅严格要求自己、刻苦学习的精神。教学重点1找出按方位顺序写的一段话中的方位词，画示意图。2看图按方位说说三味书屋的样子。教学难点1找准方位词，画示意图。2理解课后题中两个句子的意思。教学过程一、引入新课。我们已初读了三味书屋 ，对课文的主要内容有了初步的了解。今天我们继续学习。这就是三味书屋，一个普普通通的书屋，这样一个普通的书屋，为什么中国人知道它，外国人也知道它? 三味书屋的陈设怎么样?请小朋友对照插图按要求默读课2 / 5文第二小节。二、学习第二小节。1默读自学。要求：a三味书屋里有哪些东西?用_画出概括写的词。b这些东西分别在什么位置?用 画出表示方位的词。2汇报交流。板书：正中墙上一幅画画前正中先生的座位周围学生的座位东北角鲁迅的座位3课文这一段是按什么顺序来写的? 4这些东西分别在图中的什么位置上?请小朋友边读书边动手画示意图。 提示：这表示三味书屋的平面图，四面是墙， 表示中墙， 表示门。作者站在秆玄通方看三味书屋? 作者首先看到的是什么地方? 5对照课文评价是否画对。6课文用什么方法介绍三味书屋的?读第二节第一句。这个句子前后是什么关系? 3 / 5先概括地指出墙上的一幅画，然后具体介绍了画上的内容。这种关系是先概括，后具体的关系，下面介绍先生和学生的座位也采用了这种方法。7引读。师读概括写的句子，生读具体介绍的部分。8. 文中有没有具体介绍鲁迅的座位?你能具体介绍一下吗? 9看图复述，老师请小朋友当小讲解员，向前来参观的中外游客介绍三味书屋。注意；运用先概括后具体的方法，按方位顺序来说，可以加上自己的想象，讲得更生动。12 下一页三、学习第三小节。1默读思考：这一节共有几句话? 哪一句是概括写的?哪几句是具体介绍的? 2讨论。齐读概括写的句子，说说句中的重点词是什么。3指读 3、6 句。有一天早上，鲁迅上学为什么迟到? 用上因为所以来回答。4这里的料理家务指什么? 出示句卡；鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。齐读。几乎可以换成什么词? 于可以换成什么词? 4 / 5奔是什么意思? 奔走是什么意思? 奔走于当铺和药铺之间是什么意思？鲁迅为什么要奔走于当铺和药铺之间?联系上下文说说这句话的意思。为了上学不迟到，鲁迅几乎每天都这样匆匆忙忙地奔跑着，可这一次，鲁迅还是迟到了。5. 鲁迅迟到了，寿老先生是怎么批评他的? 严厉是什么意思?寿老先生严厉的语气该怎么读? 6面对寿老先生的批评，鲁迅是怎么做的? 找出句子读。默默地是什么意思? 默默地写出了鲁迅认真思考的神态，他可能在想些什么呢?联系上下文想象。提示：联系上文鲁迅为什么迟到?联系下文他的行动，迟到对不对?以后怎么才能不迟到? 7由此可见，小时候的鲁迅是个怎样的孩子? 8指导感情朗读这句话。小结：勤奋好学的鲁迅真是我们学习的楷模。9鲁迅刻这个早字有什么作用呢? 齐读最后一句。 10这说明了什么? 5 / 5出示句卡：鲁迅把这个早字也深深地刻在心里 o 刻可以换成什么词? 如果换成记字，和刻比较一下，哪个好?为什么? 说说这句话的意思。