课题研究中的点滴体会

1 / 7课题研究中的点滴体会课题研究中的点滴体会中心小学魏秀美随着素质教育的深入开展，现代化教学设施进入课堂，教学观念的不断更新，我们深刻地认识到：没有理论的积累，没有实践的探究，而只是靠奉献精神是远远不够的；教师和学生是学习共同体中的一员，他们都应在学习中共同成长。课题研究就为教师与学生的共同成长提供了一个良好的载体。在这里，我就课题的研究谈谈个人的一些体会与感受。一、课题的选题要切合实际正确的研究课题“有助于提升学生学习能力和拓宽他们的学习领域，发掘学生的学习兴趣和学习潜能以及帮助学生在学习过程中准确掌握问题的中心，从而运用不同领域的知识多角度看问题，发展学生高层次的思考能力（例如：批判性思维、创造及解决问题的能力） ，培养与别人沟通和合作的能力及自学的态度” 。选择研究课题要切合学生、学校的实际。我们平时选题往往过大，选题与自己的生活经验相差甚远，超过了自己的研究能力，根本无法驾驭。例如，我初次研究课题时，申报了一个名为“班主任如何召开家长会”的课题，主要想研究班主任如何利用“家长会”这一平台，促进学校与家长的联系，从而更好的帮助学生2 / 7成长。但当去教科所申请时，所长郭道胜老师便提醒我“这个课题过大，要想研究好肯定会遇到很大的阻力，你初次研究课题就研究一个小的，与教学关系密切的吧” ，于是，在郭道胜老师的指导下，我便选定了我的第一个课题小学语文问题式教学研究 。课题的选题不仅要大小适中还要具有一定的广度和深度，课题研究者需要运用已有知识，结合自己的生活经验乃至与同伴合作才能完成。如果选题简单，课题研究便没有新意，研究过程乏味，研究只能流于形式。如果选题深奥，便会感到无从下手，产生畏难情绪，会半途而废，不利于研究性学习的开展。二、课题的研究必须以学生的发展为本课题研究中我把我所任教的班级作为试验班，将阅读作为切入点，要求学生每学一篇文章前必须搞好预习，在预习时一定要提出有价值的问题，并且要写出自己读文章的感受与收获。起初学生写不好，我便积极的引导和鼓励。一个学期下来，孩子们预习中提出的问题越来越有价值，并且能主动搜集资料，比如说文章的写作背景、作者的生平、与文章相关的知识链接等都是学生在预习中就能主动搜集整理好的。这样一来学生学习语文变得不再枯燥，语文真正走进了学生的生活。此外我还向学生推荐课外书籍让学生充分利用课余时间去阅读，读后再写出读书笔记，慢慢的学生的作文能力也得到的了提高。学生对生活变得3 / 7越来越敏感，越来越善于观察，善于表达。不少学生的习作屡次发表在小学生文摘和校级刊物上。学生在整个研究过程中兴趣日趋浓厚，调查表、小论文完成的相当出色。三、课题的研究要发掘学生潜能，充分发挥学生主动性。当学生有了兴趣，就要放手让学生去研究。不要只局限在课上 40 分钟，要让学生走出课堂，把教学延伸到生活中。如今社会，知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识的获取中开发自己的各种潜能。学生的潜能是无限的，他们获取知识的途径很多。记得去年在讲授圆明园的毁灭一课时，我采用了研究性学习的方法，将学生分成几个小组，分别让他们去研究“中国人梦中的圆明园” 、 “圆明园是如何被毁灭的” 、 “中国历史上的耻辱”等。同学们经过了一周的时间，交给我的研究结果让我惊奇：对于“圆明园是如何被毁灭的”同学们竟然联系到了清政府的腐败无能。他们搜集了许多的相关历史资料;通过研究“中国历史上的耻辱” ，他们知道了“北洋舰队”的沉没，知道了“鸦片战争” ，还搜集到了丧权辱国的一系列不平等条约；同学们通过研究甚至还总结出了“落后就要挨打的真理”这许多的信息比平时课堂教学要多出几倍甚至十几倍。而且大部分都不是老师4 / 7传授的，我只是给他们提供了时间、环境等。正是在这种研究性学习中，学生们抛弃了“拿来主义” ，学会了主动探索知识，学会了分析，学会了思考。这比整天在教科书中寻找答案更有意义。四、学校要大力支持，图书室、微机室、实验室应全天开放。图书室、微机室、实验室是学校教育教学及教研的重要组成部分。在实施研究性学习，促进学生主动发展的过程中起着重要的作用。但是，许多学校的图书室、微机室、实验室基本上都是有老弱病残的教职工兼职管理，人员轮换频繁，责任心不强，业务不规范，服务意识淡薄，主动性差，基本上没有固定的开放时间，因而学生到图书室、微机室、实验室查资料、下载文件、做实验都受到限制，因而影响了研究性学习的正常开展，削弱了学生的积极性。为保证学生能随时到图书室、微机室、实验室，必须保证全天开放。为保证全天开放，无专职管理人员的学校，我想完全可以安排教师轮流兼职。我真诚希望这一天早一点到来。五、教师急需提高素质课题研究之前，要积极进行专业知识学习，占有大量的资料以丰富知识储备。既要学习小课题研究的专业知识，又要学习课题涉及的相关知识。比如说我校学生的消费5 / 7研究课题成立以后。在第二周的研究中，一天我正在办公室搞活动设计。第二小组的资料统计员急匆匆地来到我面前，对我说：“老师，电子表格中的数字的升序排列怎么操作”？我真尴尬，说不会吧？自己没面子；说会吧？还真是操作不了。庆幸的是计算机教师袁老师此时走进办公室，我赶快对袁老师说：袁老师，请你帮这个学生一个忙，我搞设计抽不开身。他们走后，我细想来感到后怕。今天能躲过去，明天哪？后天哪？谁知道将来学生会提些什么问题？如果我不能给学生一个满意的解答，长此以往，恐怕学生将不再选择自己。不被学生选择，就意味着淘汰，意味着下岗。由此，我意识到单凭自己的专业知识是不能够有效的指导学生进行研究性学习的。教师必须不断丰富自己的知识内涵，拓展自己的学科范围，承八方风露，纳百家之言，兼收并蓄，不断充实自己，提高自己才能适应研究性学习，才能与新一轮课程改革一起成长。六、要加强团队协作，避免“单打独斗”小课题研究已从最初“一个人的精彩”发展到现在的“集体作战” ，这彰显了依靠团队力量，将课题做深做细的要求。自从加入研究性阅读这一课题组以来，在主持人陈守行老师的带领下，我们课题组成员各有分工，各负其责，在研究中不断交流与探讨。共同促进课题的顺利完成。6 / 7七、感受其中的乐趣课题研究活动是丰富多彩的。就拿研究性阅读这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，在主持人陈守行老师的带领下，从开始研究到现在，整个过程带给我许多的情趣和全新的感受。研究性阅读这一课题的研究改变了我的教学观念和教学方式。在日常教学中，我不再“死教书，教死书”而是放开手脚，放宽视野，教学不再拘泥于课堂。改变了以往“填鸭式”教学模式。而是让学生“动起来” 。我只是一个引领者，指导者。在这期间我感受到了孩子们带给我的惊喜与感动，深深体会着他们带给我的灵感与启发。同时课题研究活动中我与陈老师他们一起调查、分析、解决问题等，于是我学会了合作，学会了交流，知道了什么是责任。我想这应该是我在课题研究中最大的收获吧。当然课题研究中我还得到了意外的收获与惊喜。搞课题研究要讲课题研究示范课。于是，去年 12 月初课题组经过商量决定让我来讲。于是我做了精心的准备，还请几位老师进行了指导，总觉得会万无一失。然而讲完后，市教研员毕德芹老师在点评时还是给我提出来了一个我没有意识到的漏洞：课上我的一次提问，有一名学生的回答偏离了文章的主旨，我却没能及时给予纠正与引导。事后想想我都觉得无地自容。是啊，这么明显，我怎么就没能听出来。7 / 7这让我自责了好几天。但现在想起来我觉得自已是幸运的，毕竟