谈学生人际交往能力的培养

1 / 4谈学生人际交往能力的培养人际交往是学生心理成熟与个性发展过程中的重要内容。能适应环境、与人正常交往是学生心理健康的基础，也是一个人具备较好协调能力的表现。对中学生而言，人际交往的效果将直接地影响学习、影响自我意识的形成。中学生正处于身心发展的不稳定时期，成人感带给他们较强的独立意识，但思维的不全面性却造成他们观念上的极端与行为上的“我行我素” 。加上在家庭中的“主体”地位。往往表现出“以我为中心”以及“年少轻狂” ，甚至盲目追求“标新立异” ，这些因素导致的结果是人际交往非常糟糕，造成许多的“猜疑”与“不屑” ，使他们走向孤独，并产生牢固的自卑情绪，严重地影响了他一生的发展。 中国教育改革和发展纲要中明确提出要培养学生的人际交往能力，这反映了当前经济和社会发展对人的素质的要求。学生在家是以我为中心的，而在学校里，同学之间是平等的，他们各自的愿望都需要通过语言交往、技能交往、态度交往才能实现。然而，当今的学生多为独生子女，他们受父母的过度保护，缺乏与他人充分交往的机会，因而交往的能力差。在学校里，难以适应集体生活，和同学平等地交往。如何改变这种状态，提高他们的人际交往能力，我认为可以从以下几方面来进行。一、引导学生以强带弱，相互配合，共同提高一些能力较差、性格内向的学生在集体中往2 / 4往不太合群，与其他同学的交往较少，从而影响了他们的交往能力。因此，我们可以让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让他们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进他们积极的交往行为。我班学生朱文君，个子高，踏进学校大门后的几个星期，我发现他总是一个人坐在座位上或单独一个人玩，很少与其他同学一起。而且在早读时，他从不开口大声朗读课文，课堂上也不愿意回答老师提出的问题，因此，我断定他是一名性格内向，不善于与人交往的孩子。于是，我就让他与班上一位交往能力较强的班干部坐，由那位干部带他一起参加班上的各项活动，利用暑假，动员他参加学校组织的夏令营活动。经过一段时间与同学一起生活和学习，他的性格发生了较大的变化，课间时间能与同学说说笑笑，课堂上也能主动回答老师提出的问题，能积极参加班上的各项活动，他的交往能力有了明显地提高。二、教给学生适应社会生活的必要的交往技能随着年龄的增长，活动的增多，同学之间交往的愿望日益强烈，但他们往往缺乏社会交往的技能，因此，同学之间的矛盾冲突也迅速增加。如果教师能给予他们正确的社会交往技能的教育，就能帮助他们克服以自我为中心，增进积极的自我意识和社会意识，形成良好的个性品质，同时也满足了同学之间相处的社会需要。这些技能主要包括3 / 4礼貌、交谈、合作助人等。在文明礼貌方面，我们应教学生学会礼貌待人，会用“请” 、 “谢谢” 、 “对不起” 、 “没关系”等礼貌用语，引导学生在平时的交往中学会面带微笑，主动向别人问好，会用商量的口吻和人说话，当无意中伤害了别人时，会主动地说一声“对不起”等。在交谈技能方面，教育学生每天见面应该主动热情地打招呼，班干部与班干部之间、班干部与其他同学之间要一起学习、活动，一起开展各项工作。在合作技能方面，对学生强调轮换、分享行为，强调对别人意见的理解和采纳能力，遵守日常行为规范，公平竞争，胜不骄，败不馁。在帮助别人方面，应启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得同学的喜爱，以结交更多的朋友。在仪表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁的孩子比较容易被社会所接受。三、在实际交往中，帮助学生学习交往的语言语言学习需要在人际交往中进行。学生在学校里的交往包括两个方面：一是与教师的交往，二是与同学的交往。在学生和教师的交往中，教师可以有意识地运用常用的交往语言，使学生在无意识中受到熏陶，在学生与学生之间交往中，教师可以联系各种情景，引导学生得体地交往。比如当学生很想参加他人正在进行的活动时，教师可以抓住机会对他说：“你也想加入他们的行列吗？你可以去问一下他们是否愿意和你一起玩。知道该怎么说4 / 4吗？”教师有意识地把交往语言的学习与当时的情景及学生的需要结合起来，让学生很容易地理解和掌握四、启发学生解决活动中的矛盾，进而提高学生的交往能力活动是学生在校的一项主要内容，活动时间占在校时间的一半以上，因而学生在活动中出现的冲突是难免的，这需要老师引导学生自己去解决。首先要弄清冲突的焦点是什么，然后对症下药。一般可以采取这些方法去引导学生解决一些矛盾：一是共同协商。在活动中，学生的意见不一，并各自为自己的意图辩解而发生冲突时，老师可以让学生耐下性来共同协商，看看哪种意见最合适。二是角色换位。如果在活动中，学生因不满自己的角色产生攻击性行为扰乱活动时，老师可以利用角色换位的原则，使活动继续进行下去，使交往继续。角色换位可以帮助学生学习交往语言、交往技能的运用，帮助他们走出以自我为中心，学习