陶罐和铁罐

1 / 6陶罐和铁罐文章来源m 陶罐和铁罐文本细读：本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这2 / 6也是教学的难点。知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等 11 个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等 12 个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。3 / 6策略与方法：在朗读中体会，在想象中感悟。读中想象，拓展想象。剧本表演，加深理解。教学准备：学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。教师准备：准备头饰。教学过程：一、激发兴趣导入新课师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。1、引导学生读文，要求读准确。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、指名读，指导学生把文章读流利。“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐” “铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行4 / 6评价。3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。2、引导学生交流读后的看法。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引导学生抓住表现两只罐子特点的词语。学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑陶罐：谦虚、朴素（2）引导学生读一读两只罐子的对话。 （这一项一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进行。A、学生读相关的语句，其他同学进行评价，教师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟文本，再现文本。B、引导学生边读边想象，人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，5 / 61、师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是怎样度过的？都在想些什么？四、朗读表演，加深理解。学生小组内分角色读书。指名在班上分角色读书，并佩戴头饰。五、交流体会，拓展延伸。师：学完课文后，你有什么收获，向大家谈一谈。学生畅所欲言。在理解课文的基础上，引导学生和同学交流，谈自己的优缺点，谈在生活中如何看待身边的人，如何看待自己。在交流中，引导学生懂得要做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。2、指导重点字的书写。“净”：注意不要写成“三点水” 。“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多