题：头文字d

1 / 14题：头文字 D#TRS_AUToADD_1210234046803mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1210234046803PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1210234046803TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1210234046803DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1210234046803LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-2 / 14SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_page:Section1_1210058271117oLmARGIN-BoTTom:0cm_1210058271117ULmARGIN-BoTTom:0cm【教学现状】1已授知识：学生已学过程序设计的三种基本结构，并做过一定量的练习；2学生基础：所授课班级学生有明显的分层现象。上层学生表现突出，知识点掌握较好，反应快，理解能力强；下层学生明显表现出对本门课不感兴趣，基础知识点掌握差；中层学生则介于这两者之间，需要教师耐心地指导和鼓励。【设计思想】1提高学生分析问题、解决问题的能力本节课设计了两条思路相辅相承，共同来实现这一目的。一是利用已学的算法设计知识，设计可以解决实际问题的算法；二是对现有数据进行分析，提取出其中有用3 / 14的信息进行分析，得出自己的结论。从这两个方面不仅巩固了学生的基础知识，也提高了学生处理信息，利用信息的能力。2实现分层化教学：1）由易到难设计了三个问题，适宜不同层次的学生理解掌握；2）运用独立完成法、合作讨论法、指引诱导法等多种方法解决学生层次化问题；3提高学生学习兴趣：用与学生日常生活息息相关的例子来吸引他们的注意，提高学习的兴趣。【教学目标】1知识与技能：1）了解程序设计的基本结构；4 / 142）学会运用自然语言和流程图描述算法；3）学会运用算法解决生活中的实际问题。2过程与方法：1）通过对信息的分析处理，体验算法在生活中的应用，学会应用算法解决生活中的问题；2）独立运用算法解决简单问题，巩固已有知识，掌握程序设计的基本结构；3）合作讨论解决算法中的难点问题；4）通过各小组间的交流，开拓思路，达到举一反三的目的。3情感态度与价值观：1）在对高科技产品的认识过程中，感受我国科技的飞速发展，增强民族自豪感；5 / 142）通过合作与交流，学会沟通，体验团队合作重要性；3）在不断完善设计的过程中，逐步养成不断探究问题的习惯；4）在对实际问题的探究过程中，逐步培养关注生活，关注身边大事的良好习惯。【教学重点】循环结构的应用及信息的分析处理。【教学难点】运用循环结构设计能满足实际需求的算法。【教学环境】多媒体教室。设备：计算机、白板，投影。6 / 14【教学过程】步骤教师活动学生活动设计意图情景导入展示：动车组列车视频资料。提问：有关动车组列车的相关问题。1为什么标题取名头文字 D？2什么是动车组列车？1了解动车组列车相关资料；2交流、回答相关问题。7 / 141了解我国科技动态，增强民族自豪感；2培养关注生活、关注身边事件的习惯。（约 5分钟）思考练习独立完成展示有关车速的数据（见教学资料 1） ，要求：8 / 141任取一组数据，设计一个算法，计算该组数据中动车组列车比普通车节省了多少时间？2在前一问的基础上，设计算法，要求能将五组数据都进行计算。根据要求，独立设计算法。对于第二问做适当交流。巩固已有知识，掌握程序设计基本结构。（约 10分钟）合作完成3修改上问算法，以满足实际需要（即可以根据需要，计算任意多组数据） 。巡视指导，视情况参与个别组的活动。小组讨论，合作完成算法设计。体验合作交流，学会沟通，共同完成任务。（约 7分钟）讨论交流展示各小组算法，引导评价。9 / 14评价各小组算法，发表个人意见。开拓思路，举一反三。（约 6分钟）合作讨论设计三条旅游路线，展示相关数据（见教学资料 2） 。引导各小组交流讨论结果。各小组任选一条路线，根据自身所关心的问题，讨论本组准备乘坐哪趟车，并说出理由。与实际生活问题相关联，学会处理信息，培养根据信息分析解决实际问题的能力。（约 6分钟）归纳总10 / 14结展示网上调查结果：4182%的参与者将考虑选择动车组出行，3057%的参与者不选择动车组，2761%的人采取观望态度。参与调查者当中，1813%的人关心此次提速行程时间缩短的幅度。引导学生反思网上调查结果背后的原因。将自己的选择与网上调查结果相比较，反思网上调查结果背后的原因。学会从不同的角度来看待问题，学会探究问题的本质。任务思考1课后搜集不同职业人群的收入情况信息。2设计一个算法，用于网上调查月收入小于 3000群体对是否乘坐动车组列车的态度。 （提示：要求被调查者输入收入大小及是否乘坐动车组列车（是则输入 y，否则输入N） ，输出月收入小于 3000群体乘坐动车组列车的比率）巩固所学，学会收集、处理信息，用算法解决现实问题，11 / 14提高信息素养。 （与总结部分共约 6分钟）【教学资料】1有关列车车速的数据：序号起止站里程（km）普通车平均速度（km/h）动车组平均速度（km/h）节省时间（h）1上海 北海 长沙11778212 / 141573上海 杭州173861244上海 南昌817741595上海 南京3011001392三条旅游路线13 / 14【预期效果】1基础知识的掌握：1）多数学生都能独立或和他人合作解决前两个问题。在教师讲解后，全部学生都能理解如何解决这两个问题；2）少数学生能独立或和他人合作解决第三个问题。在教师讲解后，多数学生都能理解如何解决这一问题；2分析处理信息的能力：能自主对教师提供的信息进行分析处理，并能根据分析的结果得出自己的观点。14