北师大版数学三年级上册《分桃子》优秀说课稿材料

第 1 页 共 6 页 北师大版数学三年级上册北师大版数学三年级上册 分桃子分桃子 优秀优秀 说课稿材料说课稿材料 一 教学内容 1 教材 本节课教学内容是北师大版小学数学 三年级上册第六单元的第一课时 两 三 位数除以一 位数的除法 综观全部教材 在此之前 学生已经学习过百以 内的一位数乘 除两位数的口算和二位数乘法 这为 本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏 而本课教学又 为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础 因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置 教材创设了猴子两次分桃子的情境 第一次 2 只 猴子平均分 48 个桃子 这题中十位上的数能被 2 整 除 这个内容在第一单元口算除法中学习过 在这里 主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意 义 第二次是 3 只猴了平均分 48 个桃子 十位上的 数不能被 3 整除 口算就不太容易了 需要列竖式计 算 教学时要组织学生用学具动手操作 并做到操作 与思维的有机结合 真正理解竖式每步的含义 本节课的教学重难点是理解和掌握两 三 位数除 第 2 页 共 6 页 以一位数的竖式计算方法与算理 培养学生的学习兴 趣和良好学习习惯 因为这是能正确解题的关键 而 学生在这方面的生活经验又较少 在教学中 应充分 开发利用课程资源 创设情境 引导学生在动手操作 自主探究 合作交流的过程中体悟竖式的计算方法 2 学生 小学三年级学生充满好奇心和对数学 学习的激情 但他们由于受到认知水平的限制以及生 活经验的缺乏 很难只通过课本和教师的直接讲授来 学习 他们天生好动 思维活跃 喜欢动手 多通过 直接体验 亲身实践来积累经验 对自己感兴趣的事 会全身心投入 他们是由兴趣而进入学习过程的 3 教学目标 教学目标是一堂课的中心任务 所有教学环节都是为此服务的 课程标准指出 数学 教学不仅要考虑数学自身的特点 更应遵循学生学习 数学的心理规律 使学生获得对数学理解的同时 在思维能力 情感态度与价值观等方面都得到进步和 发展 根据这一要求和本节教学内容 并结合学生的 实际情况 本节课确定如下教学目标 探索并掌握 两 三 位数除以一位数商是两 三 位数的计算方法和 算理 能正确进行计算 并进一步培养学生的估算意 识 结合具体情境 培养学生提出问题的意识与解 决问题的能力 密切数学与生活的联系 体验学习 第 3 页 共 6 页 数学的乐趣 培养学生良好的学习习惯 二 设计理念 课程标准 指出 人人学有价值的数学 人人 都能获得必须的数学 不同的人在数学上得到不同的 发展 数学知识 数学思维和方法应由学生在现实的 实践活动中理解和发展 让学生从已有的知识经验出 发 做数学 本节课教学中力求体现 1 建立新型 民主 平等 和谐的师生关系 以学生发展为本 实现教师角色转变 2 致力于学生学习方式的改变 引导学生动手 实践 自主探究 合作交流 由 学会 变为 会学 形成良好的学习习惯 3 紧密联系学生现有的知识背景与生活实际 使数学生活化 活动化 重视学生学习经历与体验 强调在过程中理解与发现 三 教学方法 根据本节教学内容特点 以及学生年龄特征和现 有知识水平 为了更好突出重点 突破难点 实现上 述三条教学目标 本节课采用谈活法 讨论法 练习 法 发现法等多种方法交叉进行 并灵活恰当地运用 电教优化课堂教学 引导学生自主 探究 合作 让 他们多动手 动口 动眼 动脑多种感知觉都参与学 第 4 页 共 6 页 习活动 教师只是在学生探究知识的本质处适当给予 点拨启发 同时运用知识的迁移规律 启发引导 层 层深入 采用设疑问难的方法 激发学生学习动机和 学习兴趣 把数学课上得生动有趣 使学生积极而有 效地投入学习活动 四 教学过程 本节课从以下几个环节进行教学 1 故事导入 激情引趣 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 兴趣是 学生积极主动学习的内在动力 在教学中要注重培养 学生良好的学习兴趣及对数学学习的积极情感 让他 们把学习当作一种乐趣 一种爱好 一种追求 小学 生对故事都很感兴趣 本环节把教材主题图编成小猴 分桃的童话故事 创设这一能引起学生认知冲突的问 题情境引入 用小动物作为主人公 使学生身处拟人 化的境界 启发学生自己发现并提出问题 能有效激 发学生的学习兴趣 使学生全身心投入学习活动 2 自主探究 理解算法 出示课题后 老师提出这样一个问题 同学们 看到这样一个课题 本节课你想学到些什么 打算有 怎样的收获 学习目标让学生自主确定 学生会根据 自己的情况 提出适合自己的目标 这个目标不是老 第 5 页 共 6 页 师硬性规定的 而是学生根据自己原有基础提出来的 自然会为达成目标而努力 从而在各自原有水平上得 到不同的发展 探究算法时 先让学生用自己想用的方法进行尝 试计算 荷兰数学教育家弗兰登塔尔曾说 学习数 学唯一正确的方法是实行再创造 也就是让学生自 己把要学习的东西 创造 出来 教师的任务是引导 和帮助学生去进行这种再创造工作 而不是把现成的 东西告诉学生 刚进入这样除法竖式的学习 并且第二次分桃时 十位上的 4 又不能被 3 整除 对于学生来说 这一问 题具有一定的挑战性 探索性 符合最近发展区理论 这时要给学生留有一定的学习时间和空间 组织学生 在个别思考之后进行小组合作 并注意加强小组合作 的有效性 交流反馈 自然体现算法多样化 鼓励学生解题 策略的多样性 这里尊重学生的差异 鼓励创新 学 生在交流反馈时 教师适时进行鼓励性评价 学生会 体验到成功的喜悦 在他们的心中唤起自豪感 实践 证明 注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣 保持学习热情具有极具重要的作用 是培养学生自信 人格的重要途径 第 6 页 共 6 页 交流反馈后 面对多种算法 这时让学生说一说 你最喜欢用哪种算法 给同学们介绍一下这种算法的 优点 进行算法优化 学生在学习过程中自然会有与 众不同的想法与做法 他们用自己喜欢的方式解决问 题 这往往正是创新思维的萌芽 小学教学设计网 xxJxsj 更多数学说