北师大版数学《比较》教学设计优质课

第 1 页 共 5 页 北师大版数学北师大版数学 比较比较 教学设计优质课教学设计优质课 教学目标 1 通过数数 比较活动 体验多少的比较方法 2 认识符号 知道它们 的含义 并能用符号来表示比较的结果 3 使学生初步体会到生活中处处有数学 教学重点 掌握比较多少的方法 教学难点 会用 表示比较的结 果 教学过程 一 创设情景 激发兴趣 师 小朋友听过骆驼和羊的故事吗 骆驼和羊通 过比较 知道了高有高的好处 矮也有矮的好处 今 天我们要学习的新课也是 比较 内容也和骆驼和 羊的故事一样有趣 不信 你们看 教学设想 通过创设情景 以孩子们喜欢的故 事导入 旨在激发孩子们的学习兴趣 二 引导操作 探究新知 1 出示动物乐园图 师 动物乐园要举行盛大的庆典活动 小动物们 都到动物乐园帮忙 热闹极了 我们看看都有哪些动 第 2 页 共 5 页 物 它们各有几只 请小朋友们自己在心里数一数 等下汇报的时候再告诉老师和其他同学 2 汇报交流 师 你看到了哪些动物 各有几只 学生 4 只小鹿 5 只小白兔 4 只小熊 3 只猴子 2 只小鸟 3 动手操作 1 师 谁愿意用动物头像来表示你观察到的 图上的各种动物 2 师 请其他同学也在下面摆一摆 你看到 了几只什么动物 请用学具表示出来 3 学生摆完 引导学生观察评价 摆出来的 和看到的一样吗 教学设想 在课堂教学中充分发挥学生的主体 作用 是课程标准的一个基本的教学理念 教师引导 学生观察情景图后 让学生自己在心里数一数 在班 级汇报时说一说 在自己的桌面上摆一摆 引导孩子 动脑 动口 动手全方位地参与数学的学习过程 体 现了学生学习的主体性 4 设疑激趣 师 来了这么多的动物 到底哪一种动物比较多 老师很想知道 你们想知道吗 那我们把它们比一比 第 3 页 共 5 页 好吗 1 小组讨论 可以把谁和谁作比较 2 汇报 我准备把 和 进行比较 5 探究方法 1 认识同样多和 熊和鹿比 A 师问 咱们先把熊和鹿做比较 那么这两种 动物 谁多 谁少 你是怎么知道的 根据学生 的实际情况相机引导 教学设想 课程标准中强调学生之间的交流 这是发挥学生主体性的一个重要方式 教师设置问题 情境 引导学生围绕 谁和谁比 怎么比 比的结果 怎样 进行讨论 给学生思考 探索与表达留下了 较大的空间 同时教师以儿童化的语言 以商量的语 气 以平等的身份和孩子们共同学习 能激发孩子更 高的学习热情 使孩子们敢说 敢想 敢做 敢于表 达自己的想法 乐于参与课堂学习 B 动手操作 比较两种动物谁多谁少 可以直 接根据数量多少来比较 还可用摆的方法来比较 那 么要怎么摆呢 请大家先想一想 再动手摆一摆 C 展示 交流 谁愿意到前面来摆一摆 其他 同学摆的方法和他一样吗 有没有不同的摆法 学 生根据自己已有的经验 摆出了不同的图形 第 4 页 共 5 页 D 猜一猜 黑板上的每一种摆法 是怎么进行 比较的 如果学生不懂得表述 一一对应 的比 较方法 教师可以参与者的身份参与发表意见 教学设想 算法多样化是课程标准中的一个重 要的思想 但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来 的 而是要在平时的教育教学中不断地渗透 培植 只有在学生想法多样化 摆法多样化 说法多样 化 的基础上 才有可能出现算法的多样化 E 认识 揭示同样多 熊有 4 只 鹿也有 4 只 熊和鹿 的只数一样 我们就说 它们的只数 同样多 一样多 认识 熊有 4 只用数表示写几 鹿也有 4 只 用几表示 4 和 4 同样多或者说相等 要用什 么符号来表示它们的相等关系 谁知道 谁会写 板书 4 4 读作 4 等于 4 等号 指导书写 教学设想 现在的孩子 由于各方面的原因 已经不同程度地具备了一些简单的数学知识 所以在 认识同样多和 的过程中 应突显学生的主体作 第 5 页 共 5 页 用 只要是学生能说的让他们自己说 能做的让他们 自己做 能写的让他们自己写 能教的就让他