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1 / 3高中语文秋兴八首(其一)说课稿高中语文秋兴八首(其一)说课稿秋兴八首 (其一)说课稿一、教材秋兴八首 (其一)是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗,是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一,紧接在第五课李白蜀道难之后。该单元以诗歌为主,共有七篇,杜甫就有三篇,而且都是在诗人流寓夔州所做,都有着相似的心境和创作背景,学好这首诗,对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。二、教学设计(一)教学目标:1.指导学生掌握朗读的基本方法,培养学生读诗诵诗的能力。2.引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力,掌握情景交融的艺术手法。(二)教学设想1教学重点:指导学生有感情朗读诵读诗歌,进入诗境体会诗歌的艺术魅力。诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读,反复地读,熟练到脱口而出,自然成诵。突出诗歌诵读的意义,2 / 3在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美,并受到情感的熏陶。学生吟诵诗歌,抑扬顿挫,韵味无穷,有意识地指导学生在诵读过程中体验情感,领悟内容,不仅可以感受到汉语言音律的美,诗歌意境的美,形象的美,还可以积累语言,受到熏陶和感染。与朗读相比,诵读更强调个人体验,更强调内化。诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。2教学难点:引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力,掌握情景交融的艺术手法。在我国许多优秀的古典诗词中,情和景是不可分的。那些流传千古的名诗、名词、名句,情和景确实是“妙合无垠”的。唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用,秋兴八首就是其中典范的代表之作。为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围,我设计了两个环节:第一,画面素描,用细腻的语言再现情景;第二,情景交融,体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。3,教学方法:诵读-鉴赏-写作4,教学用具:3 / 3多媒体投影仪。5,教学课时:一课时。三、教学过程1导入,播放歌曲春天里 ,由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”秋兴八首 (其一) 。2指导学生初读诗歌,并掌握理解诗歌的基本方法-四读法,读题目、读作者、读内容、读注释。3指导学生诵读诗歌,掌握诗歌诵读的方法技巧。4赏析诗歌。尊重学生的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能,努力提高审美能力。5迁移扩展。古诗和现代的歌词,有很多的相似点,好的歌词就是一首好诗,方文山作词的歌曲菊花台很好地运用了情景交融的手法,借鉴秋兴八首 (其一)和菊花台中的情景交融的艺术手法,引导学
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