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文档简介

1 / 3高二 using language 课后反思高二 usinglanguage 课后反思本节课是本单元“语言运用”部分中读和写的训练。通过本节课的学习，想使学生进一步理解残疾人，提高主动关心、帮助弱势群体的意识；同时，在阅读和写作中提高学生的语言综合运用能力；通过课堂的讨论、展示等活动提高学生自主合作学习意识。我认为本节课的目标基本达成，但仍然存在一些问题。现将本节课的上课情况做以下几方面的总结。一、本节课的成功之处：1、在完成一封建议信阅读的同时，学生们不仅掌握了阅读的基本技能、阅读技巧和方法，而且还学会了建议信的格式、结构和语言。令人欣慰的是，大多数学生经过讨论、展示等活动最后可以流利的口头述说一封正式的建议信。另外，帮助残疾人给建筑师提建议，充分提高了学生主动关心、帮助弱势群体的意识，激发了学生的爱心和社会责任感。2、本节课充分调动了学生课堂参与的积极性。在设计课堂问题之前，考虑到学生在上公开课的时候会紧张，因此我力求问题的设计由浅及深，层层深入；另外，我也特别注重问题的回答，先集体再小组后个人。这样的安排让我2 / 3觉得这节课上得很轻松，学生们问答问题也是争先恐后。尤其让我记忆深刻的是，学生们讨论给建筑师提建议时，观点特别新颖，有的学生竟然想到了 wifi 和声控等想法，虽然与话题有所偏离但是至少证明学生们思维很开阔，根本不受公开课的影响。3、采用小组评价的方式，有效提高了学生的自主合作学习意识。在讨论完后紧接着是在黑板上展示答案。由于我们在黑板右侧有一个小组课堂参与评价表，因此学生们也是集思广益，课堂参与也做了分配。发言时，小组组长会派擅长口语表达的学生。黑板上展示时，会派书写工整漂亮的学生。其余学生进行补充答案和做记录。一节课下来，基本每位学生都有收获，同时也激发了学生的学习兴趣和合作意识。二、不足和困惑：本节课的时间把握有点紧促，以致于给学生留的思考时间可能比较少。另外，课堂上的写作只能进行口头训练，没能让学生在课堂上完成，最后只能布置为作业了。对此，我也有一些困惑想要得到专家老师们的指导。1、每个单元的 UsingLanguage 用一节课还是应该分课时来完成？这部分是语言综合能力的训练，听、说、读、写都有。要是用一个课时完成，对于我们的学生而言，根本无法全部完成。3 / 32、UsingLanguage 中的阅读文章应该怎么阅读？阅读到什么程度？是精读好还是泛读好？我认为要因文章的体裁和难易度来看，不知道是否正确。3、UsingLanguage 中阅读和写作的时间分配大概是多少？重视读还是写呢？都要课堂内完成吗？虽然有以上几点困惑，我还是大胆的尝试了本节课的设计，因为我认为一
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