小学校本教研管理制度

1 / 4小学校本教研管理制度一、指导思想：以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教学中所面临的具体问题为对象，以教师为研究主体，通过自我反思，同伴互助，专业引领，开展实践性的教学研究活动，形成民主、开放、实效的教研机制，将教学、研究、师训融为一体，努力把学校建成“学习型”组织，提升学校办学质量与办学品位。二、工作常规：1、理论学习：每周安排不少于半天的时间，用于教师的教育教学理论学习或教学研讨，创新灵活多样的学习方式，将集体学习与个人自学有机结合起来。学校教科室定期向教师推荐有关理论文章，每年为每位教师征订教育教学杂志一份，供教师学习。强调教师自主学习，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。2、教研网络：学校建立健全“完小教研组全校性”三级教研网络。每学年初及时调整各教研组成员，由学校校长聘任各教研组组长。各完小依据实际，组建好若干教研组。3、活动开展：要充分发挥教研组，各完小的主动性和创造性，营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，有效开2 / 4展教师间的交流与合作。鼓励教师积极参与各个层面的教研活动，做到互相学习，共同切磋，分享经验，提高教学研究水平。每学期初，各个层面都要制订切实可行的教研活动计划，做到研究有主题，活动有方案，定人定时定地点定内容。以自我反思，同伴互助，专业引领为主要活动形式，以新课程为导向，灵活运用案例分析，问题解决，调查研究，实践探索，区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。每次活动有专门记载，每学期有活动总结。4、教学评优：以课堂教学评优为抓手，为教师构建成长的平台，促进“乐业、敬业、勤业、精业”的优秀教师脱颖而出。学校每年开展一次青年教师课堂教学比武活动。每年的评比分三个阶段实施，一是初评阶段，每位教师至少在本校内上好一堂参评课；二是复评阶段，在推荐和自荐的基础上，确定参评人选，在全镇范围内上好参评课；三是展示阶段，由校级优质课获得者上好汇报课，进行活动的总结表彰，择优推荐参加上级评选。每次评优活动由学校教导处统一安排，狠抓备课、上课、说课、评课等环节，坚持标准，保证质量。5、自我反思：教师要经常性地对自己的教学行为进行思3 / 4考、省视、分析，对课堂教学的成功之处和疑难问题及时记录与分析。每位老师至少每学期写教学反思一篇，或教学案例一则，每学年写教学论文一篇。将教学后记列为备课质量检查的重要指标。学校将通过“学校网站” 、教研活动校刊、专题论坛、教学沙龙，组织老师进行交流，以促进教师们的相互对话和共同提高。6、课题研究：课题研究是校本教研的有力支撑，要针对课程改革过程中遇到的一些突出问题和困难，确定研究课题，以课题带动教学研究，以教学研究深化课题研究，逐步探索符合新课程理念的适合农村学校实际的教学新路子。要根据学校课题管理的有关要求，强化课题的过程管理，关注课题研究实效。努力做到组组有课题，人人都参与，经常有活动，年年有成果，形成浓厚的科研氛围，促进课程改革和学校教学研究的深入开展。7、骨干培养：加大骨干教师培养力度，促进教师专业发展，提升我校教师整体实力。全体骨干教师要在自我专业发展计划的指引下，通过每年的“十个一”活动，努力使自己的综合素质有进一步的提高，成为学校教育教学工作的“领头雁” 。8、专家引领：加强与兄弟学校、上级教研、科研部门的联系，采取“走出去，请进来”的方式，为教师专业水平4 / 4的提高提供必要的指导和引领，让全体教师吸收新思想，领悟新理念，发展新思维，创造新方法，形成新起点，以更好地推进教学研究的开展。9、考核评价：将教师参与校本教学研究的情况与教师继续教育、教师年度考核、内部分配制度改革，评先评优紧密结合起来，实行平时考核与终端考核，自我评价与同伴评价、领导评价，定量考评与定性考评的方法，努力使考核公正、客观。10、保障机制：中心小学成立由教学业务校长为组长，教务处、教研组长组成的校本教学研究工作小组，负责计划的制订、实施、检查与总结。各完小的校本教研工作由完小教导主任负责。学校行政领导要确保教学工作在学校的中心地位，聚精会神抓教学，每位行政领导都要联系一所完小，参加一个教研组的活动，保证每